涵泳经典返璞归真

[摘要]在现代经典散文阅读教学中，教师要基于学生的实际能力认真进行教学设计，实现“文本细读，返璞归真”，“创设情境，曲径通幽”，“对比阅读，拨云见日”。要引导小学生通过语言分析，循序渐进地理解现代经典散文的内容，挖掘更多的文本内涵与学习价值，掌握语言表达的方式，关注文本的意义，并在不断学习中形成一定的语言表达能力，进而不断提升小学现代经典散文阅读教学的质量。

[关键词]涵泳经典；返璞归真；现代经典散文；阅读教学；策略分析

现代经典散文教学能够对学生综合素质的培养产生重要影响。加强对学生现代经典散文阅读的指导，有助于培养学生良好的审美意识，增强学生的知识内化能力，为学生的成长与发展奠定良好的基础。

一、文本细读，返璞归真

现代经典散文主要指的是语文课本中的现代散文名篇佳作。这些名篇佳作中蕴含着丰富的情感，彰显着作者对各类事件的理解与认知。在现代经典散文阅读教学中，教师要基于学生的实际能力认真进行教学设计，关注学生情感的发展，注重挖掘经典阅读散文中的细节，做到返璞归真，真正展现现代经典散文阅读教学的价值。

如何指导学生学习经典散文作品一直以来都是困扰小学语文教师的一个重要问题。在现代语文教学活动中，教师要关注语文现代经典阅读文本的知识性、语言性与思维性特点，将小学生带入美好的语言世界中，领悟作者所传达的情感内涵。

“文本细读”一词可以追溯到20世纪西方“新批评派”的理论中。这种思想学派主张以语言为重点进行作品分析，而不是以外部条件为重点进行作品分析。外部条件主要包含社会发展背景、社会发展状态等等。小学语文现代经典散文阅读教学应结合小学生的认知特点灵活地开展“文本细读”活动，使“文本细读”与课程教学内容相互呼应，并从语文课程的内涵出发，关注小学生实践能力的培养和创新思维的形成，使小学生能够在潜移默化中形成良好的语文素养和人文精神。

例如，《富饶的西沙群岛》是一篇描写西沙群岛的现代散文，文章第一段重点描写西沙群岛风景优美、物产丰富，第二段开始按照从上到下、从近到远的顺序描写西沙群岛的海面、海底、海滩以及岛上的风光，从不同的角度描写西沙群岛的美景。《富饶的西沙群岛》一文中蕴含着众多优美的语句，如“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”等，能够给人带来美好的想象，让人感觉仿佛置身于此，亲眼目睹美丽的景色。在《富饶的西沙群岛》教学中应用“文本细读”的方式，要重点指导小学生品味语言运用的特点，如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”一句采用拟人和比喻的手法，将静态的珊瑚描写得活灵活现且富含生命力，给人带来很多美好的感受。语言的价值是巨大的，教师可以引导小学生通过对语言的分析，循序渐进地理解现代经典散文的内容，并组织小学生根据现代经典散文的内容进行仿写，挖掘文本更多的内涵与学习价值。

二、创设情境，曲径通幽

在传统的现代经典散文阅读教学活动中，很多小学生都存在学习兴趣缺乏、学习质量不佳等问题。造成这些问题的原因，一部分在于课堂教学活动中教师所采用的教学方式不当。现代经典散文阅读教学应更加关注小学生的主体地位，根据小学生活泼的性格特点进行教学设计，把每一位小学生快速地吸引到学习活动中，激发小学生的阅读兴趣，引导小学生形成良好的阅读习惯，提升现代经典散文阅读教学的质量。

教师应根据课堂教学的内容，为学生营造良好的课堂教学情境，并关注小学生多元智能的发展。创设的情境与现代经典散文阅读教学活动的融合，能够弥补传统教学活动的不足，营造良好的课堂教学氛围，使小学生在散文学习活动中“曲径通幽”，更加细致地体会散文的魅力。

以《雨》为例，这篇散文以时间为轴线，深入描写了雨前、雨中和雨后的景象。在散文阅读教学活动中，教师可以首先从审题入手，提出问题，激发学生的学习兴趣。如教师可以提出“同学们，你们喜欢雨吗？”“你们眼中的雨是什么样子的呢？”等问题，在小学生纷纷回答之后，可以借助多媒体等信息技术软件营造良好的学习情境。如可以展示一些有关于“雨”的图片或者视频，吸引每一位小学生的注意力，使他们都能够积极主动地参与到课堂学习中。在此基础上，可以组织学生初读课文，整体感悟，结合课文内容引导学生想象下雨时的情景，并与小学生共同探讨“这场雨发生在什么时间？下雨前会出现哪些征兆？你是怎样知道的？”等问题，使学生深入体会下雨前天气变暗、风变大等特点。也可以结合“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”等语句，引导学生分析“这句话用了哪种语言表达形式？表达出作者怎样的心情？”等问题，使学生能够感受到作者对美好生活的期望、对农民的关心等思想情感。还可以将现代经典散文阅读的文本内容与学生的实际生活相联系，组织学生共同讨论“下雨对生活的影响”等话题，构建互动型、生成型的课堂教学模式。

三、对比阅读，拨云见日

对比的阅读方式有助于实现“文本间性”阅读，对小学生语文素养的提升能够产生积极的影响。文学作品之间是存在一定联系的，在哲学对话的背景下，对比阅读可以使小学生感悟到语言表达的方式与价值，关注文本的意义，并在不断的学习中形成一定的语言表达能力，实现文本的生成。

现代经典散文阅读比较重视文化境界与情感内涵，但是如果教学活动仅停留于语言分析的层面，那么难以真正展现阅读教学活动的实际价值，在一次次文本分析之后学生的语文素养和综合素质也难以得到提升。在小学语文现代经典散文阅读教学中，教师要将阅读与文本联系起来，将阅读与小学生的生活联系起来，注重文化精神的传递和文字意蕴的挖掘。不同的现代经典散文中传递着不同的思想内涵，如《雨》一文表现了作者对大自然的热爱、对人民生活的关心，《长城》一文表达了作者的民族自豪感以及热爱祖国、热爱家乡的思想情感，《跨越海峡的生命桥》一文表达了海峡两岸为一家的思想情感，《幸福是什么》一文阐释了作者对幸福的理解、对生活的理解等等。教师可以将相关的现代经典散文进行对比，如将《美丽的小兴安岭》与《迷人的张家界》对比，引导学生从不同的角度欣赏美景，感受景致不同的韵味和内涵，之后基于情境进行想象，深入理解作品，使小学生获得更多的生命感悟，也从中感受到现代经典散文阅读学习的价值和语文学习的乐趣，提高语文素养。

总之，在现代经典散文阅读教学中，教师可以借助多样化的语文活动，引导小学生通过语言分析、情感领悟等方式，循序渐进地理解现代经典散文的内容，挖掘文本更多的内涵与学习价值，获得更多的情感理解与生命感悟，注重文化精神的传递与文字意蕴的挖掘，使小学生能够感受语言的魅力和文化的力量。

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