浅谈物理教学中学生自信心的培养

摘要：自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩有直接影响，甚至会影响学生的一生。

关键词：自信心；物理教学；兴趣；闪光点；主体作用；信心

物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科。要学好物理必须要有良好的物理思维方式和推理能力。我认为，在中学物理教学中，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，逐步培养学生的物理思维能力。美国心理学家罗生塔尔博士经过长期实验得出这样一个结论：能够成材的孩子和不能成材的孩子在智商上相差无几，关键是谁对自己有信心——这就是罗生塔尔定律。可见，自信心对一个学生是何等的重要。那么，我们如何在物理教学中培养学生的自信心呢？笔者在多年的教学生涯中摸索出一些经验，现与大家共享。

一、善于从学生的平凡表现中发现闪光点，并适时予以鼓励

金无足赤，人无完人。优秀的学生也并非全身都是优点，差生也并非全身都是缺点。作为教育工作者，我们对教学工作中的每一件事，都要善于抓住契机，发现学生身上的亮点，适时予以表扬。教师在教学中可以适当运用类似罗森塔尔的手法，帮助学生树立自信心。让在学习上信心不足、学习有一定困难的学生能充分体验到信任，增强自信。教师可以在课堂上及平时接触中通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递信任，使学生从教师身上得到积极的情绪体验，久而久之其学习行为也变得积极，自信心大大增强。

二、利用生动有趣的课堂教学培养学生的自信心

学生不爱学习物理，缺乏学好物理的自信心，其实是对物理课没有兴趣。科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学认为，兴趣是学生学习的强大推动力，学生对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性，并能够乐此不疲。那么，我们就要想办法培养学生的学习兴趣。第一，教师可以通过鼓励的方法。比如先提一些简单问题（预先考虑到学生能够回答的上来的问题）。教师提问，学生回答，当众表扬。也可以出一些简单的题（预先考虑学生能够答得上来的题）小测，使学生得高分数，增强自信心，激发学生的学习兴趣。第二，可以使学生成立几个学习小组，通过互相帮助、互相促进提高学习兴趣。学习兴趣来了，学习成绩必然提高，随之而来的是自信心就有了。第三，在教学中我们要充分发挥学生主体作用。学生在学习中应主动参与，积极思维，并善于质疑，使其个性得以张扬，自主、合作探究学习的能力得到提高，能运用所学的知识解决简单的实际问题，不同层次的学生都有所收获。第四，教师教学要生动活泼。在课堂上，教师旁征博引，适当穿插其他学科的知识。通过对科学家故事的介绍，让学生走近科学家，并以科学家为榜样，从而树立自信，奋发学习。课堂上教师要经常保持微笑。课堂教学是培养学生自信心的主要阵地。在课堂上，教师的一举一动、一言一行，都能给学生的心灵带来震撼。教师上课时若面带笑容，就会给学生在心理上带来轻松感，让学生感受到来自教师的爱和鼓励，从而克服胆怯和紧张状态，树立自信。

三、正向引导，善用评价，增强学生的自信心

有人认为，激发学习信心，这是对后进生而言。其实不然，如果稍不注意，即使是学习尖子，也会丧失信心。课堂气氛的活跃，离不开尖子生的努力，他们比起普通学生，更有一些自信。也正因为如此，个别尖子生比较粗心。他们对教师提出的问题，还没有完全考虑好，就急于抢答。有时就会答错，一次两次，引起同学们的哄堂大笑。加上课下再有个别同学的嘲笑，久而久之，就会挫伤这些学生的积极性，失去信心。这时就需要我们进行正面开导，教学生学会调节，重拾自信。例如，对他们说“做胜利的英雄容易，做失败的英雄难！我希望你敢于面对困难！”马克思也曾说过，“人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路！”这样，帮助学生尽快走出阴影，重新找回自信，以最佳状态投入到后面的学习。实践证明，对自己有没有自信心，是每一个学生能不能成材的关键。有很多这样特殊的情况：这个学生平时成绩很好，可是一到考试，成绩就很糟糕，考得一塌糊涂。究其原因，重要的一点就是没有自信。相反，有的学生，平时成绩平平，但家长和教师善于引导，不断给以鼓励，使他们对自己总是充满信心，其成绩往往能稳步上升，到考试时，往往能够超常发挥。这种因为心理因素造成的截然不同的结果，应该引起我们教育工作者的高度重视。

总之，只要我们教育工作者注重对学生自信心的培养，在教学中认真钻研探讨，就会找到学生的闪光点，并以此为突破口，帮助学生们树立自信。如果我们在自己的教学过程中，能使所有的学生具有了应有的自信，那么我们的教育教学工作也就成功了一半。

【责编 张景贤】