浅谈语文课堂教学中的语言艺术

语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。语言也是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教师的语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，在一定程度上，也决定着整节课的教学效果。富于感情的语言，能激起学生的情感呼应；推理严密的语言，能使学生感受到语言的力量；生动幽默的语言，则如一支“剂”能调动学生的情绪，从而大大提高课堂的教学效果。听一堂效果非常好的课，就像欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则享受其中，在他们脸上是充实和满足的神情。十多年的语文教学，使笔者对此有着非同一般的感悟。具体来说语文教师的语言应注重以下艺术技巧。

一、语言生动有趣、简明扼要

一位语文教师站在讲台上时，他的一言一行、举手投足都在影响着学生。语文教学语言必须生动、有趣、简明。教师上课不应过于严肃，应尽量保持和谐、愉悦的学习气氛，善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。教师的语言寓庄于谐、以情寓理，效果往往比直说、比严厉批评好得多。学习中出现的毛病由学生自己诊断，教师只要顺势指点就行。学生在学习过程中回答问题、分析问题乃至质疑问难，常有这样或那样的差错，这是完全可以理解的。此时此刻，指责、批评，定然把事情搞砸，会挫伤学生的积极性。相反，生动形象、简明风趣、富于幽默感的话，是安慰剂、定心丸，能消除学生的窘态，帮助他们跳出困境，更会使课堂气氛活跃，让学生对课堂学习内容有一种清晰感，还能使学生容易掌握、理解学习内容。特别是在教学一些文质兼美的课文时，教师的教学语言应精心设计，做到生动有趣、形象具体、简明扼要，让学生产生“如见其人、如闻其声、如临其境”的感觉。这样，既能引起学生的学习兴趣，还可以潜移默化地培养学生的语言表达能力。

二、语言表达要循循善诱，富有启发性

课堂教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。教师的讲课，要巧妙地运用富有启发性和激励性的语言，循循善诱地调动学生积极开动脑筋去求知、求疑、求解。教师要常常保持一种“引而不发”的姿态，以此激发兴趣，启迪思维。教师还应引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理、获取知识、发展智力，把学生一步步地引入知识的殿堂。如学生在自觉学习过程中会碰到许多难题，教师不能动辄去训斥学生“你真笨，这样简单的题都做不对”等伤害学生自尊的话，而应采取富有启发性、激励性的语言给学生以启发、开导、点拨，这样才能使师生关系和谐发展，也才能够使课堂气氛更加活跃，学习效果更加显著。教师应注意批评语言的艺术，切忌用讽刺或粗暴的语言训斥、责骂，相反可以用机智的语言亲切、温和地提醒学生注意。

语音具有独立的音响美，还可以提高语言的感染力，有助于传情达意。如果语文教师的语言没有一点激情，平淡无奇，就很难和学生沟通情感，产生共振共鸣。学生喜欢教师富有节奏、富有激情的语言，在课堂中教师滔滔不绝地讲，使学生没有思考、回味的余地，学生容易疲劳，自然会削弱教学效果。如果教师把握好“抑扬顿挫，富有激情”的语言艺术，使教师的语言尽量做到高低起伏、快慢适宜，随着教学内容的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、有板有眼、错落有致，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳、兴趣盎然，并且使学生在兴奋中心能随着教学语言的声调不同得到调节，不仅教师在教学中有愉悦感，也能使学生获得享受，为课堂创造快乐和谐的氛围，同时也能提高课堂教学效果。如教《背影》等感情深沉鲜明的文章时，教师语调应柔和低转，语速舒缓；而教说明文则需语调平和，语速一般。教学当中语言的适度停顿如一首美妙曲中的休止符一样，给人以品味和体验的时间，言尽而意未尽往往会收到事半功倍的效果。它对培养学生的情感、陶冶情操大有裨益。

三、语言要柔和、新颖

学生喜欢诗人型的教师，不喜欢学究式的教师。这在于前者的施教语言可以除去套话而充盈灵动、诗意的色彩，具有新颖性。课堂教学中，我在导语、结束语，情感生长点、升华点等处，也就是语言容易提高处，从来都是精心设计，旨在使语言新颖别致，使学生置身其中，如沐春风，享受清新优美的语言气息。如在教学朱自清的《春》这一课时，我设计了这样的导语：“同学们，即使在冬日，一提到春天，我们也会恍如身处春光明媚、绿满天下的境界中，享受着鸟语花香、生机盎然的灿烂之景。面对‘春色满园关不住’的绚丽，面对‘两个黄鹂鸣翠柳’的画面，有谁能不怦然心动、心旷神怡呢？自古以来，多少画家挥毫泼墨描绘她，多少文人写诗作文讴歌她，今天我们就跟随朱自清先生的笔来领略一下这大好春光。”

一个语文教师就是要在三尺讲台上用富有魅力的美的语言画出最优美、最细腻的画卷，奏出最美妙、最动听的交响曲。在新课程全面实施的形势下，整个教学流程都需要优化和改进，课堂走向的整体控制，适时恰当的点拨，学生情感的升华、理性的提升，都需要教师画龙点睛式的优质教学语言来拨云见日。可以这样说，语文课失去教师洋溢着动感、情感，充满着乐感、诗美的教学语言，那么三维目标就很难实现的。

总之，语文教师只有掌握了课堂语言艺术，才能更好地驾驭课堂教学，才能对学生的全面发展产生深远的影响，也才能够使学生终身受益，为学生学习语言打好扎实的基础。有认识才有努力和提高，作为语文教师，使自己的教学语言具有艺术性，应当成为追求的方向和目标之一，切实做到既教书又育人。