“小组合作学习”提升数学课堂的生命力

[摘要]“小组合作学习”已走进当今课堂。小组合作学习是针对课堂条件下的一种学习组织活动形式。是小组或团队为了完成共同的学习任务，经历“动手实践、自主探索和合作交流”的过程，有明确分工的互学习，在小学数学课堂教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又提升学习效率，培养良好的合作品质和主动学习的能力。

[关键词]情境；合作；探究；互动；提升

《新课标》指出：“学生是数学课程学习的主人。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。“小组合作学习”已走进当今课堂。小组合作学习是针对课堂条件下的一种学习组织活动形式。是小组或团队为了完成共同的学习任务，经历“动手实践、自主探索和合作交流”的过程，有明确分工的互学习，在小学数学课堂教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又提升学习效率，培养良好的合作品质和主动学习的能力。

现阶段小学数学课堂教学中广泛地进行着有效课堂达标活动。合作学习、探究学习等新的学习方式，是实施达标活动最为核心、最为关键的环节。它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”

在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践经验，谈几点看法。

一、合理创建合作学习小组，明确分工，相互协作

教师要对全班学生的具体情况认真的研究、分析、设计。

1、异质分组，教师要考虑每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。

2、明确每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

在小组学习、讨论、争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞、融合，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路。不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化，也是思维升华的过程既发展了思维，又培养了合作探究的精神。

二、巧设问题情境，培养合作探究精神

“问题是智慧的窗口，是开启创新之门的钥匙。”问题是数学的核心，是学生学习的出发点。没有知识冲突的问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激发学生的探究欲望。教学中教师要根据教材特点、认知对象的不同，巧设适宜学生探究的问题情境。使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，使学生的思维处于“矛盾”的临界点，调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。

案例：《旅游中的数学》教学中，我是这样创设问题情境的：

师：秋天到来了，学校为了让同学们能够亲身感受到秋天的美丽，感受到什么是收获，特意组织了全校同学去农庄秋游。（出示情境图）

每辆车120元，限乘12人；每辆160元，限乘18人。

师：如果你是带队老师，你会选择怎样租车呢？

生：我选择租大车。因为大车所需车辆少，大家在一起很快乐。

生：我倒是觉得都租小车，因为小车有速度，又舒服。

师：为了方便游玩，带队老师想知道： 如果不浪费的话，该怎么租车“节省”呢？

生：要想不浪费，就不能有那么多空位。

生：最好是把所有的座位都坐满，看看那种合算。

师：你能具体说说吗？

生：大家集思广益，多设计租车的方案，然后计算费用，对比看看哪种方案便宜，选择一个最合适的租车方案就可以了。

师：大家说怎么样租这个秋游的车呢？怎么样既舒服，又划算呢？

在这个案例中，例题经过了两个步骤呈现：

第一步，从现实生活中引进租车的问题，呈现条件信息“每辆车120元，限乘12人；每辆160元，限乘18人”。让学生帮助老师选择租车方案，有效地调动了学生的积极性；

第二步，教师出示：怎样租车既舒服，又划算呢？，让学生帮助老师寻求解决问题的策略。这样租车问题就在一种生活情境的递进的过程中。在这个现实生活问题情境中，增强了学生对数学内容的亲切感，使学生能围绕内容展开探索。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且提高了他们语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。

三、老师可行引领、生生互动，提高合作学习效率

《新课标》指出：“老师是学生学习活动的组织者、带领者和合作者。”新课标对老师驾驭教育教学本领提出了更高要求：作为学生学习的带领者，在数学教学中，老师应刺激引发学生的学习积极性，充分为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的整个过程中真正理解和掌握基本的数学书本知识与技能、数学思想与方法。老师要时刻把握课堂，做好引领工作，促进学生可行合作。

老师应明确出示一合作学习的任务，要求小组成员在交流讨论前应先进行独立地学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组意见；其次在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走弯路，从而达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟疑不决，讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步的探讨问题、解决问题；第三在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战的能力，敢于发表独特的意见，并学会在互相尊重的合作中去学会合作，这样有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。

案例：《观察物体》这节课中，关于形体 ，从一个角度观察，最多能看到几个面的问题，学生的答案有：1个、2个、3个、4个。他们都认为自己的答案是正确的，但又不能用准确的理由说服别人。在学生举棋不定的情况下，教师引领，组织小组合作，让同学们边观察、边记录：

第一次 第二次 第三次

长方体 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面

正方体 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面

每次最多看到的面 （ ）个面 （ ）个面 （ ）个面 通过自主探索、合作交流，学生们悟出：从一个角度观察时，最多能看到三个面。用这种方法学习，学生对获取的知识印象十分深刻。这样小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何探究，也锻炼了实践能力，更尝到了合作的乐趣！

四、注重总结、评价、反思，提升合作的生命力

小组活动后，教师要及时引导学生进行总结评价反思。评价方式有三种小组自评、互评、师评等。在活动过程是否团结协作，是否有创新，是否守纪律等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如小红花等，培养他们的团队精神和合作意识。

总之，合作学习为课堂注入了活力，有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。