信息技术平台下多学科整合的教学技术研究

摘要：信息技术的飞速发展、计算机的广泛普及，改变了我们的学习、生活、娱乐等方式，促进了社会生产的发展，丰富了社会文化的内容。信息技术教师在多年的教学生涯中，不断摸索与实践，大力推广信息技术与其他学科整合，提高各学科的教学效率，使信息技术更好地服务于教学；同时，在学科整合过程中，学生运用信息工具获取、处理、生成、创造信息，使学生的创新思维得到开发、实践能力得到有效锻炼，促进了学生信息素养的提升。

关键词：信息技术；学科整合；信息素养

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）22-0062-03

信息技术平台下多学科整合是指将现代化信息技术作为手段和工具应用到各学科教学当中，充分利用多媒体、网络信息资源等革新教师教的方式和学生学的方法，提高教与学的效率，使学生更快、更好地掌握学科知识，同时，在应用信息技术服务其他学科的教学时，学生的探究能力、实践能力、综合能力得以提高，加深了学生对信息技术知识的理解，促进了信息素养的提升。

一、信息技术与高中其他学科的可整合性

信息技术是现代社会一种强有力的工具，在各学科教学中广泛应用，将信息技术与其他学科整合是为了充分利用信息技术优化教学，使教学过程更加丰富多彩、教学手段更加灵活、教学资源更加丰厚，使我们的教学趋向现代化，促进教育教学的发展。各学科教学中，合理利用计算机辅助教学软件、多媒体可以减轻教师制作教学课件的难度，提高教师工作效率；可以使教学有声有色，从而大大提高教学的生动性、趣味性和有效性。因特网使教育资源极大丰富，使每一个学生都能更大范围地共享人类的知识财富。网络教学、远程教育使任何人都可以不受时间、空间的限制，自由接受教育，为终身学习、个性化学习奠定了基础。高中阶段学生应该充分利用它，让它为自己学习、生活和成长服务。利用各种信息加工和处理工具，学生可以制作丰富多彩、更有创意的信息作品，更好地表达自己，更好地与他人开展交流，学生可以利用专门的学习网址，开展自主学习，扩展自己的学习深度和广度，提高学习的效率。

1.有利于创设教学情境

在学科教学中，利用多媒体集直观性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生营造一个图、文、声并茂且生动逼真的教学情境，有利于培养学生动手处理信息的能力，进而形成创造能力，提高信息素养。但是传统教学方式过分强调知识的掌握和接受，使学生的学习变成了纯粹被动接收、记忆的过程，扼杀了学生的学习兴趣，不利于学生终身学习能力的养成。所以在平时教学过程中要注重构建吸引学生的教学情境，充分发挥学生的主体性、积极性，使学生在学习过程中发现问题、主动探究。

2.有利于学习资源的共享

网络为我们提供了丰富、广泛而且不断更新的信息资源，信息技术与学科教学整合，可使学科课程不再受学科教材的局限，使知识多元化，可呈现现实生活中的知识、社会中的知识。在学科课程的教学中，适当运用网络相关信息，并引导、帮助学生查阅，可以对教学的内容拓宽，改变学科教材内容的旧、窄、死和知识的单调性，使之变得新、宽、活，多元化和开放化。

3.有利于学习方式的优化

信息技术与学科教学整合可改变教师传统的授课方式，改变学生单一的学习活动方式，发挥学生的主体性；不再按部就班地传授知识，而是引导学生自主思考、积极探究，让他们去发现、解决问题，让学生之间合作交流，通过自学、互学、讨论等方式获取新知。自主学习、合作交流等学习方式有助于活跃课堂气氛，体现学生的主体性，培养团队合作精神、探究精神、创新精神，使学生的思维向广度与深度发展，有利于终身学习。又使教师角色从传统的模式中解脱出来，由教师为主体改变为以学生为主体、教师为主导的方式。

二、信息技术在其他各学科中的应用案例

以多媒体和网络为核心的信息技术在各学科教学中得以广泛应用，增强了学习效果，活跃了课堂气氛。以下列举信息技术在各学科教学中应用的几个案例：

案例1：语文教学中讲解《印象》一课，长得什么样、个性如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放的工作、生活影像和图片，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨人物通讯的概念及特点，更深刻、更全面地理解课文。

案例2：数学课中讲解《简单几何体》时，教师充分利用几何画板软件的优越性，将一个个简单几何体进行旋转，让学生从不同角度去观察同一个几何体。教学实践表明，学生在这样的直观教学活动里，完全能迅速地建立起空间概念。

案例3：英语课中在讲解《Traffic　Jam》时，用一段交通工具演变的视频导课来激发学生的兴趣，再利用Flas人物将课文中的对话同步形象地表演出来，语音、语调准确、规范，势必会对提高学生的听力有所帮助，可以有效地纠正教师发音的不足，激发学生学习的积极性。在网络及多媒体的支持下，学生可以轻轻松松背英语单词，练习标准的发音。

案例4：物理课中研究简谐振动时，利用MathCAD编制程序实现简谐振动的合成及拍频现象的计算机模拟，有助于学生理解消化；在数学中研究点的轨迹方程时，利用MathCAD编程可更形象直观具体地描述运动过程，让学生更容易掌握知识。

案例5：化学课中研究“有机分子的立体结构”和“同分异构体”等问题时，利用有机分子结构绘制软件（如Chemsketch或ACD/3D），可以帮助学生从多角度更细致地观察有机物立体结构。应用Chemlab等软件可以让学生在计算机上研究中和滴定问题。学生可以通过计算机模拟的质谱仪，分析实验数据；通过模拟的扫描隧道显微镜，观察原子的存在。这使学生有可能像化学家那样进行科学研究，从而使学生获得进行科学技术活动的经验。

案例6：生物课中讲解《DNA分子的结构》时利用多媒体计算机可以通过3Dmax三维动画技术、Flash二维动画技术，创设出逼真的生物形象和结构模型，使学生有身临其境的感觉，有利于学生利用已有的知识和经验与当前学习的新知识整合，建构新的认知结构。还可以利用多媒体计算机技术虚拟那些难以观察的生命现象和生理过程，甚至实现虚拟实验。

案例7：政治课中讲《我国的人民代表大会制度》时，通过因特网搜索，让学生观看人民大会堂十七大的会议现场，亲眼看一看全国党代会的盛况，并通过举国上下关注十七届四中全会的新闻报导，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。

案例8：历史课中讲世界近现代史的《第二次世界大战的爆发和扩大》这一节，事件头绪多，容量大，地图多，时空跨度广，变化大，学生难掌握。充分利用网络资源，制作一个课件，把历史画面、地图、动画和录像片段等有机地排列起来，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰地呈现在学生面前，激发学生的想象和创造思维，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，兴趣浓厚。

案例9：地理课中讲解《地球运动的概况》、《地球运动的地理意义》等课程，知识容量、难度较大，有很强的动态感，如果只用挂图、板图、模型等传统的教学媒体，配合学生的空间想象能力，都比较难理解和掌握，但是用Flash和PowerPoint制作成幻灯片，配合上声音等其他媒体同步播放出来，将比较复杂的问题简单化。可以模拟地球的自转、公转的过程，地轴的空间指向，黄赤交角，昼夜半球的划分，太阳直射点的移动，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化等具有较强规律性的知识。通过多媒体课件制作，将动态过程展示出来，更好地帮助学生理解和接受。

三、学科整合对信息技术课程自身教学的影响

学科整合为信息技术教学同样营造了理想的教学环境，将各学科丰富的知识整合到信息技术教学中，通过多媒体软件以声音、图像、文字、动画等方式加以展示，能更好地辅助信息技术教学，集良好的教育性、科学性、交互性、艺术性于一体，优化信息技术教育、教学过程，可以使学生在一种轻松、愉悦的氛围中理解、接受知识。多学科知识的综合在一定程度上满足了学生的好奇心、求知欲，　调动其学习积极性、主动性，可以活跃课堂，开阔视野，提高学生的学习兴趣、学习效率。

作为信息技术教师，应以课程改革为契机，更新教学观念，改变传统的教学方式，不能将信息技术教学等同于单纯的计算机教学，只传授计算机的基础知识，注重学生技能的培养，按照职业培训的方式教学；而是要突破传统的计算机辅助教学的理论与实践局限，让学生从传统的死记硬背、机械训练的被动学习中解脱出来，倡导自主探究、合作交流，使探究式学习、研究性学习和合作性学习成为学生学习的主要方式。以计算机和网络为核心的信息技术为信息技术教学提供了新的手段和工具，利用自主探索、多重交互、合作交流、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼，提高学生自主获取、加工、整理、应用信息的能力，培养学生的信息素养，让学生真正明白信息技术解决实际问题的优势，促进信息技术教学的发展。

四、学科整合对学生信息素养的影响

《新课程标准》中，明确提出普通高中信息技术课程的基本目标是提高学生的信息素养，全面而富有个性地发展学生的信息技术实践能力。作为信息技术教师应以课程改革为契机，以学科整合为平台，给学生提供多样化的自主探索空间，引导学生借助已有的经验，通过合理的探索，适应新工具、新方法完成新任务，达到知识与技能的有效迁移，培养学生适应不断发展、变化的信息技术；鼓励学生发表不同的意见和表达创造性思想，使之呈现多样化解决问题的思路和方法。信息技术课不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要促使学生学会运用信息技术进行交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。信息技术是所有学科发展的基础，利用学科整合的优势，激发学习兴趣，提高学生的信息素养。

在信息社会中，信息技术成为社会生活不可分割的一部分，具有广泛的应用。信息技术教师在授课过程中，应该鼓励学生运用信息技术的技能与方法来解决其他学科所碰到的问题，提高其他学科的学习效率，并在这个过程中加强学生信息素养的培养，为学生在今后大学的学习奠定坚实的基础。因为进入大学，无论是系统学习信息技术及相关专业还是其他，都需要具有较强信息意识、较高信息素养的人才，这样的人才能够熟练运用现代信息技术手段，将各种各样的信息与数据进行归纳与综合，而信息素养更是创新活动的助推器和催化剂，对学生在大学的科研能力、创新能力具有重要作用。所以在高中阶段，教师应利用学科整合优势，引导学生在学习和使用信息技术、参与信息技术活动中实现信息素养的综合提升和协调发展，提高学生的学习能力和学习效率，为学生终身学习打下良好基础。良好的信息素养对学生从高中到大学的过渡起到积极的促进作用。

信息技术教师应将信息技术有机地融入到各学科教学中，创建理想的教学环境，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生利用信息技术解决学习生活中遇到的实际问题，提高学生综合能力；通过学科整合，充实、完善信息技术课程的学习，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动，有效地提升学生的信息素养；应不断地努力探索，提高信息技术与学科教学整合实践的效率，通过课程整合促使学生实现信息技术素养与学科知识学习的双丰收。