优化语文作业 实现轻负高质

摘要：作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。目前初中学生语文作业仍存在一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。优化语文作业，实现高质轻负，是语文教师不懈追求的目标。

关键词：优化；语文；作业设计；轻负高效

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0122-03

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言文字的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文作业设计是教师教学过程中的一个重要环节，是巩固知识、形成能力、反馈教学效果的重要手段；是实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达成的重要途径；是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要渠道。在新课程背景下，进行规范、科学、有效的语文作业设计，应当成为语文教学改革不容忽视的重要命题。

一、初中学生喜欢的作业类型

新课程标准指出：教育必须坚持以学生发展为本，注重全面提高学生的基本科学素养并倡导“轻负高效”，减轻学生课业负担。笔者曾对本校初一年级学生进行了一次问卷调查，了解学生所喜欢的家庭作业类型，教师在布置与批改家庭作业方面存在的问题及改进建议。综合数据分析，学生所喜欢的家庭作业有以下几类：

1.调查访谈类：通过调查、访谈，可以走近社会，开拓眼界，也可以更深刻地了解生活现象，有时也能帮助解决现实问题。

2.体验探究类：很多学生表示喜欢探究性的、开放性的作业，不喜欢抄写型的死记硬背的作业，喜欢查找资料的作业，因为这样可以开阔自己的视野，也喜欢科学性强的小游戏、小实验，他们认为这样可培养科学精神，培养动手操作能力。

3.益智趣味类：很多学生认为这种作业趣味性强，又可提高智力水平，也有很多的学生表示喜欢动脑筋的作业，但不要太多，这样既可锻炼脑力，又不会负担太重。

4.针对性类：喜欢有针对性的作业，难点重点突出，和所学知识关系密切的，能切实提高学习成绩。

二、初中语文作业设计的现状

“提质减负”是当前教育的趋势，很多语文教师在平时的教学中往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后作业的反馈功能。从对学生的调查中，应该反思我们在作业布置上存在的问题。

1.作业设计缺乏差异性。一个班级的学生个体是有差异的，有的教师只注重文本的知识点和能力点，却忽视了学生的个体差异，学生毫无自主选择的空间，难以对这样的语文作业产生兴趣。基础薄弱的学生做起来有困难，基础较好的学生则不屑完成，长此以往，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，这样的作业也就失去了其应有的价值和作用。

2.作业布置缺乏系统性。今天布置什么作业，明天布置什么作业，全凭教师兴致，往往缺乏科学的统计依据，教师布置作业的量显得较为随便，导致学生有时忙，有时闲。且作业设计有简单化、模式化的倾向。例如，在课后要求学生进行拓展阅读，而阅读材料与课堂教学缺乏实质性的关联，且教师又没有提出具体的阅读要求，这样的作业学生往往难以落实。实际上，这些简单化、模式化的作业，不但增加了学生的负担，而且对学生语文素养的整体提升毫无实效。

三、初中语文作业设计的策略

因为家庭作业机械单调，枯燥乏味，导致了学生对作业的态度或表现出被动心态，或感到苦恼，或干脆抄袭作业，如何解决初中语文家庭作业质量低下的问题，值得我们思考：

1.作业设计要体现针对性。因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则，布置作业时，特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重的主要根源。作业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性

例1：《背影》是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间 ，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱――父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解，这是这篇文章震撼人心的地方，本文浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典。作者通过四次对背影的描述，来体现父子情深。课堂上教师指导学生抓住关键的句子，反复品读，感悟“父爱”的博大。但对刚上八年级的同学来说要鉴赏文章的语言可能还有一定难度，教师可以设计多种练习让学生体会朱自清散文语言的独特之处。

练习一：学生有感情地朗读自己喜欢的段落或句子，背诵第二次写背影的片断。

练：模仿其中一个片断，写下你生活中感受到的背影。

练习三：阅读一篇朱自清的散文，从语言特点的角度写一段鉴赏性的文字。

这三类作业的难易度由浅入深，体现为基础、发展、创造，让学生根据自己的情况选择适合自己的一类作业做。实践证明：学生选择的作业，基本符合教师心目中的根据综合能力分的A、B、C三类，语文能力一般的选做练习一，基础较好的选做练，优秀的选做练习三，这就体现了因人而异的原则。学生们因为选择了难易度适合自己的作业，因此完成情况良好，达到了预期的效果，让不同能力的学生都得到了发展。

当然，分层式作业，除了有难易度的分层，还可以在作业量、达标时间上分层，多种形式的分层更有利于学生语文能力的提高。

2.作业设计要体现开放性。新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向初中生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识。而工具性与人文性的统一，又是语文课程的基本特点。

例2：《土地的誓言》是一篇借物抒情的美文，作者将自己对故乡的热爱之情寄托在具有典型代表意义的“土地”上，借对土地的抒情，表达了对故土的热爱，对祖国的热爱。课堂上教师引领学生朗读，品味精彩语言，把握作者的思想脉络；分析文章的对比手法，感悟作者在文中表达出的对故乡、对祖国的深情。课外，可以设计这样的作业：写一段300字左右的短文，写写你喜爱的故乡的“物”，在生动形象的描写中传达出你对故乡的情感。这项开放性作业的设计目的是通过学习文本引导学生走向现实生活，体验生活、感悟生活，激发起对自己家乡的热爱之情，增进学生的爱国情感。

由于学生对生活的经历、体验、感悟不同，因而答案是开放性的，只要言之有理、谈出自己的真实思想即可。设计这类开放性作业，不但能提高学生的写作能力，而且能培养学生积极向上的情感。

3.作业设计要体现趣味性。无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉做作业乏味。爱因斯坦说 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是乏味的。兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如学习诗词时，为进一步让学生理解诗词所表达的情感，不妨设计给诗词配乐、配画的作业。学生可以选择一首，选配或自奏一首意境相似的乐曲或画，尝试用音乐、画面来诠释它，看是否能淋漓尽致地把诗词中的意境表现出来。也可课后设计配乐朗诵作业，举行了一次诗歌朗诵比赛。学生们都跃跃欲试，积极准备。富有激情的朗诵，使全体学生进一步理解了诗歌凝练的语言、鲜明的意象、浓郁的情感和铿锵的节奏，从而培养学生热爱诗歌的兴趣。能说的说、能奏的奏、能画的画，充分发挥每一个学生的才能，让学生以自己喜爱的方式完成对知识的巩固。

这些兴趣类的作业，让学生在完成作业的同时也体会到了成功的乐趣。一方面张扬了学生的个性，让学生尽情发挥自己的特长，另一方面又提高了学生听、说、读、写的能力，激发起学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。

4.作业设计要体现实践性。语文是一门工具性学科，语文的工具性决定了语文的学习与学生的生活要融为一体。丰富多彩的生活是学生学习语文、提高能力的舞台。课改后的语文教学，更应体现“拓展语文学习的渠道，构建开放、适应时展的课程体系”的课程理念，语文教师既要关注学生的“学得”，又要关注学生的“习得”，提高学生学语文、用语文的能力。同时课改又倡导“自主探究、实践体验、合作交流”的学习方式。因此，语文教师在设计作业的时候应关注学生的生活，与时代生活联系紧密起来，设计注重考查其运用性、实践性的作业。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下；让学生演一演，对于一些故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。

例3：学习了《范进中举》后，就分小组让学生编写课本剧，然后再在班上表演。如学习了《威尼斯商人》、《变脸》一组戏剧后，为了巩固学生对戏剧的基本知识，进一步培养学生对戏剧文学的兴趣，同样可以设计一些以校园生活或家庭生活为题材创作小话剧或片断对话，并在班上演一演。这样的作业能让学生在读读、议议、演演的实践过程中，充分运用课堂上学到的语文知识，结合自己的生活而有所体验、有所发现、有所积累。

这些实践性强的作业设计，超越了文本、超越了课堂，引导学生走向现实生活，真正使学生的能力素养在不同方面得到了提高。

5.适量布置阅读作业，引导学生正确阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”

结合学校组织开展的读书活动，笔者经常指导学生读中外名著，指导他们进行经典诵读。通过这些活动，发现学生真正从中受益匪浅，许多同学在写作方面有了明显的进步，写的作文更加有深度、有思想，而且用词生动优美，想象丰富。这样，学生的个性也很鲜明地表现出来了。课外阅读能为孩子的人生打好底色，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。其实，课外阅读就是初中语文家庭作业的重要组成部分。把握好这个家庭作业，学生会爱上读书的。笔者经常对学生说，读书的孩子最美丽！

6.作业评改要体现激励性。在作业的评改过程中，教师要尊重学生，以鼓励为主，善于发现学生作业中的点滴进步，使学生的努力得到肯定，会在下一次作业中有更好的表现。在学生的作业中，不是仅以对号或错号来评判学生的作业，对于作业中出错特别多的，要以横线的形式标出来或者是圈画出来，让学生在旁边改正。这样可避免挫伤学生的自尊心和自信心。对于有进步的作业，也可把自己的感想以几句话的形式写给学生。这样的心灵沟通，缩短了老师和学生的距离，即便是基础差的学生，也会积极配合老师，力求不断进步。

总之，学生的作业是教学过程的重要环节之一，我们要在教学过程中主动地学习、探索、实践，把握控制好作业的度，优化学生完成作业的方式，精心布置学生的每一次作业，认真地批改学生的每一次练习，真正做到发展学生能力，提高作业的有效性，减轻学生负担，这才是我们做教师的当务之急。

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