谈职业学校的班级管理

摘 要： 班主任，即一个班级的责任人，身上担负着几十名学生的教育管理工作。班主任工作质量直接影响到学校的教育教学质量和办学生命力。

关键词： 班主任 职业学校 班级管理

班主任，即一个班级的责任人，身上担负着几十名学生的教育管理工作和校领导、家长的期望。班主任工作的成败直接影响到学校的教育教学质量的高低和办学生命力的强弱。班主任“官位”虽小，但其作用不可小视。一个班级，如果没有班主任的组织管理，就是一盘散沙，混乱不堪。但是，有了班主任，是不是就一定能把班级搞好呢？那也未必。实践证明，即使班级总体状况基本相同，各个班级的班风和学风也可能截然不同，甚至走向好坏两个极端。这种情况的形成，固然有学生自身的原因，更与班主任直接关联。随着近年来经济的高速发展，社会上“拜金主义”流行，平静的学校也涟漪阵阵。在学生中存在着一种“读书无用论”“一切向钱看”的错误观点。

职业学校因其生源的特殊性，学校与就业的紧密联系及社会普遍认识的片面性等特点，班主任的工作与普通小学、中学相比有所不同。面对这样一群特殊的学生，班主任在进行教育教学管理时，既要有常法，又要不走寻常路。通过多年的班主任工作实践，我深深体会到，要成为一名职业学校合格的班主任，就要做到以下几点。

一、付出更多的爱心和时间

没有爱就没有教育。博大、无私的爱，是为师者的高尚师德。在一个班集体中，生源参差不齐，家庭环境各不相同。班主任要爱护每一位同学，使全班同学都能感受和体验到爱的温暖，老师爱心的付出可促进一个学生的健康成长，只有这样，才无愧于那一声声亲切的“老师”，才无愧于人类灵魂工程师的称号。

针对“读书无用论”错误观点，班主任要及时采取对策，积极行动，掌握学生的心理，做好细致的思想工作，付出更多的时间与学生沟通。做好与学生的思想沟通工作是做好班主任工作的重要因素。古人说：“亲其师，信其道。”特别是对后进生更要掌握情况，分析原因，关心、尊重和理解他们，引导他们明辨是非，树立自信心。

职业学校学生的心理还不成熟，这是班主任工作的难点。教好学生，化解学生的心理矛盾是班主任无法避免的工作过程。这就需要班主任付出更多的时间去思考，去帮助学生解决实际问题。

二、帮助学生树立自信心

自信心的缺失必然使学生没有了学习的积极性，其学习效果肯定不佳，在职业学校尤为突出。要促进其学习，除了学习习惯的逐步养成外，更重要的是帮助学生树立起学习的自信心。

首先，引导学生正确地认识自己。虽然以前成绩较差，进的是职业学校，但这并不等于自己就低人一等。初中毕业生进入职业学校学习，目的就是学好过硬技术，找到理想的好工作。虽然学习成绩在中学阶段差一些，但并不代表动手能力差、技术差，做金蓝领同样是人才。

其次，引导学生正确地认识职业学校和职业教育。职业学校不等同于普通高中，它更侧重于学生技术的培养，培养学生的动手能力，能符合企业用工的需求，比普通高校有更高的就业率，其毕业生也更受社会欢迎。在学历上，高级技工享受大专同等待遇，技师享受本科同等待遇，职业学校同样是人才辈出的成功者的摇篮，是社会发展不可或缺的重要人才培训基地，职业教育也为现代社会的高速发展提供了大量的人才储备。

三、全方位培养学生

现代职业学校的学生思想新潮、活跃，所需要的东西，不仅仅是书本知识，还要有掌握社交、人际交往等各方面的能力。所以，一名优秀的班主任首先对学生进行思想品德教育，提高学习质量。其次要指导学生安排好课余生活，提高心理素质。一位知识渊博、多才多艺的班主任，更容易使学生产生一种敬佩感，号召力就大，工作就能更好地展开。

四、对学生公正公平

由于学生的兴趣、爱好和志向各不相同，家庭的生活条件、学习环境千差万别，且每个学生在学习上投入的时间、精力大不一样，成绩当然有高有低，进步当然有快有慢。因此，仅以学习成绩衡量一个学生是不公正的，也是不科学的。每个人都各有所长，也各有所短，全能的人是不存在的。这就要求班主任用平等的眼光看待每个学生，既要看到其优点、长处，又要看到其缺点和不足。面对成绩差的学生，班主任不能因其成绩不理想而对其有“冷漠”、“厌恶”、“偏见”心理。事实证明，“戴着变色镜”待人处事，结果只能事与愿违，适得其反。

五、做好角色的转换

班主任不仅是管理班级的责任人，学生学习生活中的良师益友，还是随时观察学生在校状况的侦察兵，疏导学生心理问题的心理师，协调任课教师关系的协调员，联络家长的联络员等，各种角色都赋予了班主任不同的任务要求。

对待学生，要有爱心和耐心。教育本就是一个漫长等待的过程，作为和学生朝夕相处、联系最多的班主任，更要对学生关爱有加，随时随地了解学生的思想动态，找学生做深入详谈，做学生的倾听者、知心人。对待任课教师，班主任都尽量协调好各种关系，随时处理学生与老师之间的各种误会或问题，构建和谐的师生关系。对待家长，要及时沟通联系，向家长谈谈学生的在校情况，同时了解孩子在家的表现，老师和家长的教育合力必然使教育沟通更顺畅，家校关系更和谐，最终使家长、学生、学校三方受益。

班主任在面对各方面时的不同角色转换，既是对教师的高要求，又是对家校双方的高度负责，更重要的是学生学习培养的需要。

班主任工作是一门艺术，班主任的知识越广泛、越精深越容易博得学生的爱戴和尊重，在学生中的威信越高。做班主任并不难，难就难在做一名让学生爱戴的称职的班主任。我们应不断学习先进的教学理念，注重实践，努力探索和研究学生的生理、心理发展规律，尊重学生，才能把班级建设成为文明、守纪、勤奋、进取的集体。

参考文献：

［１］苏霍姆林斯基.给教师的建议（修订版）.教育科学出版社.

［２］刘守旗主编.班主任教育艺术.教育科学出版社，2007.8，（第一版）.

［３］张万祥著.班主任工作创新艺术100招.江苏教育出版社，2002.12，（第一版）.

［４］田恒平主编.做一个智慧的班主任.山西科学技术出版社，2006.11，（第一版）.