浅谈低年级美术作业管理模式

低年级的学生，自理能力和约束力较差，对作业的保管不善，针对这种现象，我进行了大胆的尝试。让学生开学初把图画本写上姓名后交上来，我再把图画本有名的封面和封底一同卸下来，老师只留里面的纸张，每节课发给学生一张，作业时在右下角写上班级姓名，画完后当堂课交上来，然后用一个大夹子夹住这些作业，挂放在班级，到期末时再把每个学生的作业和封皮按姓名分给学生，用订书器装订成册。没想到这一招收到了奇效。到了期末，一年级五个班，几乎所有人手中都有了一本像样的、高质量的作业本。

通过这个管理低年级美术作业的方式，我总结出以下几点收获：

一、能准确快速地记住学生的名字

在实践中我发现通过不断收发作业的过程，很快我就能在提问时准确的叫出每个学生的名字。让学生激动、兴奋、有自豪感，爱屋及乌，一定也会喜欢你、喜欢你的课堂。

二、能及时对学生进行作业指导

我在收发作业时，通常会对色彩用得很丰富，或是构图很新颖，或是构思很独特的学生作业提出表扬并展示给大家，让学生借鉴优点，同时鼓励学生学胆创新的精神。如果看到某些学生的作业有缺点或不足，我就会当面给予指正，给他们建议，让他们参考尝试改正。

三、便于展示学生作业

以往我们在课堂教学中对优秀作业进行展示，展示时通常由学生手举或教师高举图画本给学生观赏，效果不是很理想。现在可以将学生的作业纸直接用磁力扣固定在黑板上，或者直接展示于实物投影仪上，便于学生直观欣赏和教师的讲评。

四、学生能全身心地投入到课堂作业中

课堂作业有了明显提高，以往学生在课堂作业时，有忘带作业本的，还有偷懒磨蹭的，而现在老师每节课发作业纸，免去了学生忘带本子的现象，还督促了学生作业的速度。

五、学生养成了节约的好习惯

我做过一个小调查，以往一学期下来，一年级学生最少要用三个图画本，自理能力稍差的要用七八个本子，甚至更多。自从采用了统一保管学生作业的方法后，学生逐渐养成节约的好习惯。

六、学生有了一本真正属于自己的优秀作品集，这点是这个方法中最大的最重要的收获

几个月来，作业每次由老师收发，低年级学生已经忘记自己做过哪些画，哪些作品了。当最后由老师把这些作业回归到小主人手中时，他们的反应会令我也始料未及，“呀！这么多！”“呀，这是我的画吗？”“哇噻，好漂亮啊！”……看着他们惊讶欣喜自豪的表情，我的喜悦之情不亚于这些七八岁的孩子。这种成功的喜悦感受，不正是我们天天为之追求奋斗的目标之一吗？

当然不是所有的尝试都是成功的，也不都是可取的，在这个尝试的过程中，我也担心学生形成依赖心理，丧失自理能力。

正是发现问题，才能解决问题，我想在今后教学中，只要教师有心、用心、精心，一切烦扰我们的教学问题都会迎刃而解。