以技能大赛为引领,提升职业院校人才培养质量

摘 要 职业院校技能大赛已成为职业教育的一大特色，技能大赛与职业教育发展紧密相连，大赛在赛项设置上均融入最新的生产技术要素，代表了行业生产发展水平。以技能大赛为载体促进中职院校学生职业能力的提升，为高技能人才的培养构建了一条快速通道。

关键词 技能大赛 职业院校 人才培养

中图分类号：G640 文献标识码：A

Take the Skills Competition as the Guidance to Improve the

Quality of Personnel Training in Vocational Schools

WANG Sheng

（Department of Engineering Technology and Teaching， Hamilton Vocational and Technical School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Skills Competition vocational schools has become a major feature of vocational education， skills competition and the development of vocational education are closely linked， contest entry is set in the tournament are integrated into the latest production technology factors， represents the level of production and development of the industry. Enhance the skills competition for the carrier to promote vocational college students' professional ability to build a fast-track for the training of highly skilled personnel.

Key words skill competition； vocational college； talent training

职业技能大赛是职业教育的重要载体，开展多层次、全方位的技能大赛，对促进学生职业技能培养和职业素质提高，具有显著作用。《国家教育中长期规划纲要（2010-2020年）》中指出“要定期举办职业院校技能大赛”，把技能大赛提高到了构建现代职业教育体系的高度。当下各类级职业技能大赛层出不穷，职业院校为出成绩创水平，把大赛作为一个突击性工作全身心投入。学校自2011年开始参加教育厅组织的技能大赛至今，参加了多次省级和国家级技能大赛，积累了一定的经验，为避免职业教育被“精英化”，学校在如何使技能大赛与日常教学完美融合，提升高技能人才培养质量上进行了深入研究和尝试。

1 制定高技能人才培养目标

在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的形势下，以现代制造业最紧缺员工的职业素质要求为基础，更新“德技并重、能力递进”的专业核心课程体系，引领学生参加技能大赛，彰显“扬长教育”的优势，以点带面，提高学生职业素质和高级技能，锻炼教师队伍，为社会输送高认知、高技能、高素养的人才。

2 注重高技能人才培养的全过程

2.1 融合大赛规程标准，更新专业核心课程体系

职业技能大赛代表职业技能的水平和新技术的发展，与生产实际紧密联系。大赛规程是基于专业基础和职业技能标准及企业岗位能力需求设计的。它不仅体现现代生产工艺和技能要求，还包含安全文明生产和职业道德等相关内容。将技能大赛与院校日程教学有机结合，将技能大赛规程标准有机地渗透到日常教学中去，有利于学生职业素质和职业技能的培养。

学校以学生职业能力递进和职业生涯可持续发展为目标，由技能大赛教练团队分析职业技能大赛规程，有针对性地加强专业基础课程内容，整合专业基础理论，精简重复交叉内容，压缩不必要内容，加强与大赛、生产密切相关的知识和技能训练，把职业技能培养过程由易到难分为基本技能模块、专项技能模块和综合拓展技能模块，重构“德技并重，能力递进”有效融合的专业核心课程体系。进行模块化分层教学。首先，突出基本技能和能力的培养；其次，加强专业知识和专项技能训练，重视加工工艺和安全性；最后，着重强化综合拓展技能，锻炼生产能力，保证产品质量，讲求工作效率。依据这一思路重构的矿山机电专业课程体系如图1所示。

2.2 吃透大赛技术文件，竞赛题向实训课题转化

学校通过分析各届技能就竞赛的技术文件，研究各类竞赛题，从历届竞赛命题的指导思想、命题原则、比赛内容、比赛设备和工具等方面入手，结合企业生产实际和学校教学资源、实训条件，提取大赛命题中专业性的典型核心技能和产品设计制造新技术，归纳系列知识要点、操作规范和质量标准等，打破传统课程的学科性，把技能大赛所涉及的理论知识、专业技能和竞赛态度完全纳入实训课题中，设计成实用性较强、符合专业特点的教学任务，补充、完善、创新了学校技能训练教学资源，有利于培养学生的创新意识、创新能力、团队合作精神和综合素质能力。

2.3 全面备战技能大赛，提升学生专业技能水平

（1）建设竞赛性实训场地，体验“竞赛是技能训练，技能大赛来源于生产实际”，重在考核学生技能水平。根据目前中职学生的行为特征、认知能力和学习习惯，为确保教学的有效性，学校结合技能大赛标准，建设竞赛性实训场地，以典型工作任务为载体，融合专业知识技能。生产设备操作使用规范以及生产现场管理规章制度，使学生亲身体验技能竞赛情境和过程。每一种设备集中在一个实习场地，进行技能实训教学时，基本是按照场地分别进行实习。我校依据技能大赛技术文件、设备配套、资源配套等要求建设，建成“工学一体化”维修电工实训室。

（2）拓展技能第二课堂，展现“扬长教育”优势。学校在正常的教学工作之余，开展特色技能第二课堂，骨干教师“亮己所长”，学生“学我所爱”，学生从学校推出的特色技能课中，选择自己喜爱的教师，喜欢的技能，放手去学，努力学好学精，实现技能提升。这一举措促进了学生的专业技能学习，让学生强的地方更强，充分展现了“扬长教育”优势。

（3）分层选拔梯度培养，储备大赛技能雏鹰。学校通过第二课堂、校内竞赛等形式，按初、中、高三个等级分层选拔梯度培养，营造全体学生“比、追、赶、超、学”技能的良好氛围。初级以入门为主，重在吸引；中级以实用为主，重在实际工作岗位上专业训练的素养；高级以技能创新为主，为技能大赛储备人才。学校历届技能竞赛选手都是通过全校性机能竞赛海选方式分层选择梯度培养，最终成为技能精英的。

例如为备战2013年的自治区技能大赛，学校面向机电专业或相近专业共20个班级700多名学生，利用业余时间通过第二课堂和校级竞赛逐级选拔、逐级淘汰，最终留下20多名学生进行专门集训。坚持到最后的学生就进入自治区技能大赛，被淘汰的学生就返回原来班级，把大赛能吃苦肯钻研的精神带回班级，带动整个班级的进步。

（4）培养竞赛教练团队，带动教师队伍成长。学生要成长，教师首先必须成长。在职业技能大赛和教学实践中，教师的专业综合能力是关键。因此，学校以技能大赛为契机，有效提升教师的专业综合能力。

以校企合作为平台，帮助教师更新知识。目前技能大赛一般由政府统筹协调，学校组织承办，企业负责大赛的设备赞助、命题和考评，企业生产内容作为竞赛命题，企业评价标准就是考评依据，竞赛采用标准化元件和材料在工作生设备而不是教学新方向。学校以校企合作为平台，采取多种措施帮助专业骨干教师与企业多方面进行交流。一是派送骨干教师前往对口企业，参观调研主要岗位工作流程或进行短中期专业实习和技能训练；二是选择骨干教师参与对口企业技术服务与研发，是教师开阔眼界，加快知识更新，适应教学改革的步伐；三是安排骨干教师亲身体验从图纸分析、工艺制定、操作安装、质量检验直到整个过程完成。

以技能大赛契机，打造“双师双能”型教师团队。学校为了组建一支优秀的竞赛教练团队，积极组织教师参加各级各类技能大赛、安排优秀教师进行赛前指导，强化教师职业技能和知识体系，收获大赛经验，为指导教师和学生竞赛、完善日常教学积累宝贵的财富，逐渐形成一支丰富的教练团队。

3 全校总动员，为培养高技能人才提供保障

3.1 思想保障

进一步完善技能大赛管理机制，理顺技能大赛和日常教学的关系，将技能大赛和日常教学有机融合。不过分夸大大赛的作用，避免“以赛代考”、“以赛代学”，走向“应试教育”、“精英教育”的另一个极端。也不排斥或弱化大赛的价值，更不因噎废食，远离或废止大赛，而是端正思想，树立“比技能、促质量、谋发展”和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛观，是大赛成果普及所有学生和所有技能教育教学上，让大赛在促进优质技能人才培养上产生更多的积极效应。

3.2 组织保障

学校组织高质量的教练团队，并有校级领导亲自参与，工程部部长直接参与竞赛管理工作，竞赛工作管理运行机制相对完善。

3.3 经费及制度保障

技能大赛是学校展现教学质量和教学效果的最佳窗口，学校在人力、财力和物力上给予全力支持和配合，在政策上给予优惠和倾斜。学校仅在示范校建设两年多时间里，在建设竞赛场地、添置竞赛设备、强化竞赛队伍、奖励竞赛选手等方面共投入上百万元。

4 以技能大赛为引领，成效凸显

4.1 以技能大赛为主导，强化师生综合实力，摘得技能大赛多项桂冠

随着学校教育教学水平不断提高，师生综合实力不断增强，在各级各类技能竞争屡获佳绩。2011年，哈密职业学校选派矿山机电专业教师和学生各2名参加自治区职业院校技能大赛，分别获中职组电气安装与维修教师团体一等奖、学生团体二等奖，2012年获中职组电气安装与维修教师团体二等奖、学生团体三等奖，2013年四位同学获得中职组电气设备安装与维修项目二等奖… …

4.2 以技能大赛为契机，实现竞赛成果转化，建设易教易赛教学资源

学校以技能大赛为引领，重点做好四个转化：一是训练项目转化：把竞赛项目转换成教学项目；二是师资队伍转化；通过竞赛、培训，使专业教师从单一教学型向复合型转化，使专业教师既能从事教学，也能成为竞赛选手教练、专家；三是集训经验转化：把技能大赛手段转化成先进教学手段；四是竞赛组织管理转化：把先进竞赛管理手段转化成先进教学管理手段。

4.3 以技能大赛为纽带，促进校企人才共育，搭建学生就业广阔平台

“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，技能大赛是学校与企业直接对接、互动双赢的最佳契合点。技能大赛已成为职业教育改革发展创新的平台和企业行业参与的平台。自2011年以来，技能大赛的现场，引来了众多企业的关注目光。学校学生在技能大赛上屡屡获奖，为学校赢得良好口碑；毕业生在各大企业工作表现出色，更为学校树立了良好形象。

5 几点体会

5.1 技能大赛是企业参与职业教育的催化剂

职业教育的成果需要企业的认可，技能大赛更需要企业的支持和深度参与。通过技能大赛引入行业企业参与，使职业教育更加符合生产一线的实际，引导了职业教育办学模式，培养模式、教学模式和评价模式的改革，提升技能人才培养质量。

5.2 技能大赛常态化才能真正发挥应有作用

要进一步加快技能大赛由突击性工作向常态性工作的转变，由部分学生参与向全体师生参与的转变，使技能大赛真正成为全体师生成长的重要平台和重要经历。

5.3 加强学生职业岗位迁移能力的培养是对学生的终身发展负责的途径

职业技能大赛可以强化学生的专业技能，使他成为专业领域内专业技能的尖子，但从长远考虑，要满足学生的可持续发展，即必须注重学生职业迁移能力的培养。职业岗位迁移能力是指就业者可以适应跨岗位、跨职业、跨行业的职业变动。现在用人单位越发重视人才的职业岗位迁移能力，要求“一人多岗、一岗多能”。而职业迁移能力主要取决于理论知识的系统性和技能的不断充实。所以我们必须从核心能力培养上下功夫，在“必需，够用”的基础上，注意理论知识的系统性和技能知识的台阶性。