浅谈初中英语新教材的情景教学

在英语教学过程中，设置一定的语言环境，有利于学生准确、正确表达。当前，培养学生的英语交际能力显得尤为重要，因而，英语教师应尽可能为学生创设一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的教学内容，寓于具体可感、形象有趣的情景教学之中，使英语课堂教学更加形象化、趣味化、实用化。

一、利用实物巧设情景

实物是最常见的直观教具，用实物巧设情景是最直接、最经济且行之有效的情景教学手段。因此，教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室的人和物，密切结合教材内容创设情景。如在教学pen,pencil,knife等词及That/This/It is a/an……和What's that /this it？等句型时，教师可直接出示钢笔、铅笔、小刀等实物，循序渐进。首先教学生说出它们的英语名称，然后引导学生说出an eraser/apple等词组，同时提醒学生注意，元音开头的词前不定冠词应该用an而不是a。待学生熟练掌握这些词汇之后，再逐一出示钢笔等实物，让学生反复套练That/This/It is a/an…及What's that/this / it？通过这些反复套练，学生脑中可迅速由实物直接反映出它的英语名称，从而大大缩短了从实物到语言名称的思维过程。

二、通过动作、表情演示情景

首先，教师在课堂上可通过一定的动作、表情来加强师生间的情感交流。在课堂教学中，教师充满感情的话语、生动传神的表情、意味深长的目光、轻巧潇洒的举止等等，都能深深地影响学生，给他们以鼓励或暗示，激发他们的学习兴趣，充分挖掘他们的学习潜能，从而提高教学效果。

其次，恰当的动作、表情可将一些词、句的抽象意义表现得形象、生动，使学生易于接受、理解和记忆。例如：在教学句子的重音、语调时，借助手势表演动作，学生就更易模仿;教学求知、解疑等内容时，用直观形象的动作、表情来描述，学生就更易理解，就会有更强的感召力，往往能起到事半功倍的效果。

三、采用电教模拟情景

电化教学是一种现代化的、综合的教学手段，它巧妙地融音乐、图形、动作表情于一体，教师可充分运用录像、投影、幻灯、音响等电教设备置情景进行英语教学。它声像结合、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加，眼、耳、口、手、脑并用，极大地调动了他们的积极性，从而使其更自觉地进行英语语言交际活动。

如第二册第六单元，在教生词rain,snow,wind,sun时，可利用投影或幻灯分别播放下雨、下雪、刮风、阳光照耀等镜头，这样学生就在“真实”的情景中，学会和掌握了新单词，教师教起来得心应手，学生学起来轻松愉快。

四、借助游戏体会情景

做游戏能活跃课堂气氛，让学生在玩乐中学到知识并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造性思维。

在学过表示颜色的形容词、交通工具名词、食物名词和一般疑问句后，做猜一猜的游戏。教师拿一个苹果放到书包里，让学生对话:

S1: Is it a pear?

T:No,it isn't.

S2 : Is it an egg?

T:No,it isn't.

S3: Is it an apple?

T:Yes,it is.

这种游戏可让学生两人一组来练，也可变换一下猜测的话题，如猜朋友、字母卡、颜色等。学过on,in等介词后，让学生做Where is it ?Is it in the desk?等问答游戏。

实践证明，课堂游戏所创造的语言情景，首先可以有效地帮助学生进行操练，其次可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生的疲劳，并且有助于他们克服羞怯、胆小的心理障碍，促使他们大胆开口说英语。