浅谈小班幼儿在阅读活动中的表演

在带小班的一年里，我和孩子们一起看了许多好看的绘本，在阅读绘本的时候，无论是精读还是泛读，如果有机会，我都会根据绘本的特点，尝试加入相应的故事表演，事实证明，孩子们对这一形式非常喜欢，常常在大家共同看完一本书后，有孩子会急切地问：“老师，要不要表演？”何止是孩子，其实我自己也越来越喜欢阅读中的故事表演，看孩子们异常投入的表演绘本中的故事情节：那稚嫩的话语、那专注的表情……，真的是一种莫大的享受。现就把一年来自己在这方面的感悟和大家分享：

一、故事表演对幼儿阅读活动的开展有很大的促进作用

1.阅读活动中的故事表演可以促进小班幼儿的语言发展

（1）有利于小班幼儿完整话的学习。3～4岁的幼儿，正处于学习用完整语言表达自己观点的时期，而绘本中重复语言的出现，则恰好可通过表演的方式为幼儿提供会话练习的机会。

（2）丰富了幼儿的语言组成。优秀绘本中的语言，大多简练、生动，幼儿很喜欢模仿，而幼儿通过表演再现了故事中优美、动听的语言，而且在表演中幼儿对角色表情、语气语调也尽力模仿，久而久之，幼儿言语的表现力便会得到较大的提高。这在班里很多孩子身上都能得到体现，家长会反映孩子越来越会说话了，说话更好听了。

2.阅读活动中的故事表演可以极大提高幼儿的阅读兴趣

若把玩具和图书放在一起比较，大多小班幼儿可能更喜欢色彩鲜

艳、造型可爱的玩具。况且，长时间静坐阅读一本书，对小班幼儿确实也存在一定的挑战，而大多幼儿都喜欢在大家面前表现自己，于是，借助故事情节，戴上可爱的头饰，在大家面前来表演，孩子们很是喜欢。所以，在阅读活动中适当地穿插故事表演，不仅能使整个活动动静交替，更能吸引孩子们积极参与，提高幼儿对阅读活动的兴趣。

3.通过故事表演，可以帮助孩子们更好地理解绘本

小班幼儿对事物的思考、理解方式，还极大地依赖肢体动作。常常看到孩子们在听故事的时候，会根据自己对故事的理解自然而然地地用动作来表现故事中的一些情节，例：孩子们听故事《童童和爸爸》时，当听到“爸爸的手很大很大，可以托起一块大蛋糕”时，便会自己两手并拢，做出托举蛋糕的姿势。而阅读活动中的故事表演，则恰好满足了孩子们根据动作理解故事情节的需要，通过故事表演，孩子们用自己的方式对故事中的一些情节有了更独到、更深刻的理解。

4.在阅读活动中的故事表演中，幼儿不仅学会了自我约束，而且尝试了简单的合作，对幼儿社会性的发展提供了又一条有效的途径

小班幼儿的行为较易受情绪所影响，在各种活动中，幼儿的情绪往往对活动的效果有很大的影响，但在故事表演中，受故事情节的限制，幼儿不得不约束自己的行为，使之符合整个故事表演的需要。例，在绘本《狼来了》的表演中，刚开始表演时，扮演小熊、小兔、小鹿等的小演员带上头饰后都很开心，迫不及待地向上给大家表演，老师给大家交代故事表演的规则，告诉孩子们：“听到小兔跑过来了，小兔才能走过来表演。”小班的孩子们听清了规则，小演员们安安静静地等在一边，按序出场。

5.故事表演，为更多的幼儿提供了在大家面前表达表现的机会，幼儿的自我表现能力有所增强

阅读活动中的故事表演，不仅需要完整的语言表述，而且把孩子们的肢体动作、面部表情的表现完整地结合在一起，是孩子们表达表现能力的综合体现。若在一个普通活动中，要同时让孩子们的表达表现能力都得到发展，无疑有点困难，但在绘本故事情结的承载下，这一切便显得相对容易、轻松了许多。

二、故事表演在阅读活动中的运用方法

1.在阅读活动中故事表演的运用时机

（1）完整欣赏后的故事表演有利于幼儿对绘本的完整理解。这是我们一般经常用到的方法，这样既可以帮助孩子们完整的理解故事，还有助于对故事情节的巩固。

（2）阅读活动中，也可根据需要进行某一故事情节的表演。阅读过程中部分情节的表演可针对某一会话进行有效练习；或者是通过表演引发幼儿的情感共鸣、激发幼儿的情感体验；又或者起加深悬念、吸引幼儿急切地想知道后面的故事情节的作用等等。

其实，表演游戏的运用在阅读活动中并没有固定的格式，你可以根据需要，把它运用到任何一个需要的环节。在绘本《鼠小弟荡秋千》的阅读过程中，为了巩固幼儿的会话练习以及帮助幼儿体验小动物们没有荡到秋千也没有生气的心情，我便在活动进行到第二环节时插入了表演游戏，事实证明，这对幼儿的语言学习及故事情节的有效推动，都起到了一个很大的助力。

2.在阅读活动中，故事表演进行前的准备

对小班幼儿来说，表演游戏进行前一定要有相当量的准备工作，当然，这些准备也是要和整个阅读活动和谐地结合在一起。

（1）在表演前，有必要进行一定的会话练习。因表演游戏中一般都有简单的对话，所以在表演游戏进行前一定要有会话练习。例如，在《鼠小弟荡秋千》中，为了让后面的表演环节更为顺利，我引导孩子们在表演游戏前学一学大象和小鸟的对话，孩子们在学的过程中便掌握了角色间的对话，从而在表达方面更为流畅，为接下来的表演打好基础。

（2）在表演前，教师要提出相应的表演要求。一些表演要求的提出，也是保证表演游戏顺利进行的重要因素，例，表演前要引导小演员们声音响亮、知道自己的出场时机、要面向观众表演等等。尤其是对表演经验较为缺乏的小班幼儿，提的要求一定要明确、简练，且每次表演前都要重申，直至幼儿熟记于胸。

3.故事表演前的幼儿自主选择角色

在阅读活动中的故事表演，角色均由幼儿自己选择，当幼儿间因角色的选择发生冲突时，教师可进行适当引导、协调，以保证幼儿都能以一种愉悦的心情参与表演。

三、在阅读活动中运用表演表演的关注点

1.表演道具、头饰等要制作精美

小班的幼儿对色彩鲜艳、制作形象、精美的教玩具尤其喜爱，也

容易激发幼儿的表演欲望。所以，在表演游戏和中，给幼儿戴的头饰、表演用的背景等一定要制作精美，力求和绘本中的角色、背景相一致，形似、神俱，这样幼儿在表演中才会更加投入。

2.在幼儿表演的过程中教师要相信幼儿，给幼儿最大的自主，而不要进行过多的干涉

幼儿在表演的过程中，也可能会和绘本中的情节有所出入，这时教师千万不能着急，打断幼儿的表演，而应尊重幼儿的发挥，并在下一轮表演前引导，或在小结中提升。若为追求表演与绘本的一致性而打断幼儿，便打击了幼儿表演的积极性，久而久之，幼儿在表演过程中便会顾虑重重，从而对表演失去了兴趣。

3.每一次精读活动结束后，可把表演用的道具、头饰等放到“表现表达区”，供有兴趣的幼儿继续使用

在阅读活动中，可能有的幼儿参与了表演，有的幼儿没有参与；或者是在阅读活动中他扮演了小猪，可他还想扮演小猴子；又或者他想和好朋友一起表演――所以，老师应提供道具、头饰等满足孩子们不同的表演欲望，在孩子们自发、完全放松的表演游戏中进一步加深对故事的理解，同时表达表现能力也得到相应的提高，更可贵的是这同时也让每一次表演游戏中的道具、头饰等都能够物尽其用，而不是精读活动一结束便束之高阁了。

以上便是自己带教小班一年来，关于在阅读活动中如何运用故事表演方面的一些感悟，也是来自于自己实践活动中的一些粗浅的探索。一年以来，我和孩子们在阅读活动中收获了很多欢乐，我想这和表演游戏在阅读活动中的合理运用有很大的关系。现在，有时老师和孩子们了在第一天的休闲时光里共同泛读了一本图画书，第二天的区域游戏时间里，在表现表达区或许就能看到孩子们正在自主分配角色、尝试表演呢！如果，孩子们能在故事表演中得到这么大的乐趣，我们又何尝担心他们会不喜欢阅读呢？