参与式小讲课与组织生活创新

[摘 要]复旦大学附属肿瘤医院党委自2012年起，在党员组织生活中推行参与式小讲课，每次讲课都由不同的党员主持，内容涉及各科室业务实际等各方面，辅以网上讨论、会议辩论及外院专家讲座等方法，达到了调动党员参加组织生活积极性、提高党员组织生活有效性的目的。

[关键词]参与式小讲课；组织生活；创新

[中图分类号] D267 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2014）02-0052-02

对基层党组织来说，要提高党建科学化水平，如何改变以往党员组织生活枯燥、乏味、单向传播的教育模式，创新党员组织生活的形式与方法，提高党员组织生活的丰富性、有效性及参与率，已成为一个必须解决的重要课题。近几年来，复旦大学附属肿瘤医院党委在党员组织生活中推行参与式小讲课，以提高党员组织生活的有效性，推动党支部工作的有效性，取得了良好的效果。

一、党员亟盼组织生活有实效

复旦大学附属肿瘤医院作为上海市唯一的一家三级甲等肿瘤专科医院， 2012年门急诊量达93.2万人次，住院4.06万人次，手术2.3万人次，获得各类科研课题共144项。面对与日俱增的门诊量、手术量及现有的管理体制，使医院党员不得不白天忙业务，晚上忙科研，很难有时间集中进行理论学习；加上政治理论教育内容空洞、形式单一，使组织生活往往在文件宣读后就草草收场。长此以往，医务党员对其产生厌烦甚至排斥心理，也影响了组织生活开展的有效性。

一项针对医院党员组织生活情况的调查显示，党员参加组织生活内容主要集中在文件学习、发展和党员转正上。在“您认为组织生活的效果如何”一题中，虽有52.2%的党员对组织生活的效果满意，但仍有34.4%的党员认为效果一般，13.4%的党员认为效果不甚理想。对“影响当前党组织生活质量的主要原因”，有48.2%的党员认为“医疗业务繁忙，没有时间应对”，26.1%的党员认为主要原因是“党员组织生活内容单调、针对性不强”，22.9%的党员认为是“组织生活的形式多样性还有待加强”，2.8%的党员认为“组织生活脱离生活、工作实绩”。另外，在调查中还发现，有47.8%的党员在组织生活形式推荐中首选“专题活动、参观或考察”，37.9%的党员选择“讲座或研讨”，仅14.3%的党员选择“开会学文件”。

二、参与式小讲课的实践

通过调研，医院党委认识到，医院各党支部按业务领域、学科分布及工种划分，医院临床、医技、护理及行政等各支部间工作内容虽然大相径庭，但可考虑由各支部结合自身工作特点，开展党员自主参与授课的小讲座，通过讲座增进党员间的了解与沟通，于是参与式小讲课就这样诞生了。

（一）人人都是小老师，专业知识齐分享。参与式小讲课摒弃以往政治学习单向灌输的传统模式，以党员参与、互动讨论为主导，讲课也不拘于形式，可以是支部内党员会议，也可以是网上聊天、更可以由多个支部结对联合开展。每次讲课都安排一位党员作为“授课老师”，不论是支部书记、普通党员，甚至是其他支部的党员都能担任这个角色。讲课内容由“授课老师”自行安排。课前，授课的党员精心制作课件，并提前发给大家；讲课中，授课者有意识地增加党员讨论和提问环节，通过问答互动结合，引导党员积极参与，各抒己见；讲课后，支委还会向党员们了解对本次讲课的看法，并对下一次授课提出建议，以此不断改善提高讲课效果。丰富多彩的讲课形式与内容，使党课的教育针对性不断增强，在支部内形成浓厚的学习氛围。

（二）兴趣爱好跨度广，综合素质有提高。参与式小讲课的授课主题结合党的中心工作，结合医院的具体工作，结合党员群众的思想实际，延伸到工作、学习、生活的方方面面，大到国家大事、时政热点，小到沟通技巧、礼仪修养、幼儿教育等。如，针对年轻医务党员愁于发表SCI论文、撰写科研课题标书的情况，行政支部的党员就为外科支部讲解了“SCI及撰写科研课题标书注意事项”；针对行政支部党员非医学专业毕业生越来越多，在工作中遇到医疗紧急情况无法解决的问题，内科支部的党员就为行政支部党员上了一堂“医疗急救知识”课；2012年日本政府策划了“国有化”闹剧，一时成为国际社会的焦点问题，针对于此，医院行政支部开展“问题分析”研讨，模拟联合国国际法庭，开展了一场激烈的时政辩论赛；针对医院后勤支部由财务人员和后勤保障人员组成的特点，支部根据自身特色在支部内开展了如点钞比赛、厨艺比赛等岗位技能竞赛。一系列开放式主题在参与式小讲课中的应用，让党员们能够活学活用，通过学习提升了党员的综合素质。

（三）课程设置个性化，量体裁衣订计划。参与式小讲课的课程设计注重支部和党员的个性化发展。年初医院党委通过调研医院各类人群，包括临床医务党员、护理党员、医技党员及行政后勤党员在组织生活中的学习意向，了解他们的实际需求，明确需什么，缺什么，学什么。根据调研结果，编制适合不同人群的“复旦大学附属肿瘤医院党员成长计划”，计划中设置必修课程、选修课程、社会实践等项目，将小讲课和社会实践活动进行整体统和，做到有理论、有实践，有活动、有成果。

（四）专家走进微教室，移动课堂在身边。参与式小讲课除了党员自身授教外，各支部也利用自身资源，不定期邀请院外专家来院讲课，如邀请有关大学老师为研究生党员做理想信念的讲课，邀请复旦国关学院的老师解读时政形势，邀请摄影协会的老师做摄影入门讲座，邀请心理协会心理咨询师做压力排遣的讲座等等。不少党员纷纷感叹：“没想到走出了大学的校门，还能上到那么好的课。”

三、参与式小讲课的成效

（一）角色互换，培养了党员的主人翁意识。以往，党员组织生活以支部书记或支委唱主角，党员是配角，整场组织生活发言率不高、参与度不够的情况屡见不鲜。参与式小讲课一方面从策划、备课、讲授、课间互动乃至课后总结，每一个环节都要求党员充分参与，组织生活的责任不再仅落在某个党员身上，通过角色转换，充分调动党员参与组织生活的积极性；另一方面，学习需求根据征询党支部意见、党员个人的需求，让党员自己能够引起足够的重视，确立“我就是组织生活的主角”这个理念，在教育中培养党员的主人翁意识，达到党员自我教育、自我成长的目的。

（二）双向交流，畅通了党员间的沟通渠道。医院的服务对象是肿瘤患者，病人病情复杂性、肿瘤治疗效果的不确定性及高强度的工作压力，使医务人员本身也会存在消极、心理失调等反应。一位医务党员在调查中表示：“看了一天的门诊，和病人说了一天的话，坐下来开会也不再愿意多说什么了。”为此，医院党委在设计参与式小讲课项目之初，也希望他能为支部内、支部间党员建立起一个良好的沟通平台。参与式小讲课别设置了一门必修课，就是向其他支部介绍自己支部所属科室的专业知识或工作流程，如通过门技党支部工作流程的介绍，降低了因医技部门出报告慢而影响手术执行进度、住院周转率的投诉；通过行政党支部对社工工作的介绍，提高了医务党员社会公益活动参与率等。这些讲课或丰富了医务党员在某些领域的专业知识，或使党员更加了解医院的管理流程，或让党员间产生理解和共识，为医院日常工作的有序开展起到了良好的促进作用。

（三）制度保证，完善了组织生活的常态机制。在推行参与式小讲课的过程中，建立起配套的考核和监督机制，是保障项目开展长久有效的前提。医院党委将开展参与式小讲课作为党员管理的重要部分纳入党支部年度综合目标；并在每季度开展的“星级党支部”评选中，将是否开展此项目作为加分项列入评价指标中，对于每季度“星级党支部”评选名列前茅的支部，党委还将给予一定的经费支持，激励各支部更好地开展党员活动等。将党员个人成长目标设定和党组织期望结合起来，将党员管理与支部综合目标管理结合起来，通过制度建设，产生一个良性循环，保障党员参加组织生活的常态机制建设，不断增强党建育人效果的作用。

参考文献：

[1]蒋小迅.创新党支部组织生活 激发基层党组织活力[J].上海党史与党建，2008（03） .

[2]蒋秀碧.基层党组织组织生活存在的问题、原因及对策[J].考试周刊，2012（07）.

作者童莹系复旦大学附属肿瘤医院党办科主任助理；李端树系复旦大学附属肿瘤医院党委书记