讲究教的艺术,激发学的兴趣

【摘 要】教育者凭着主观意志强迫孩子做某事，实在是行不通的，需顺其志趣，讲究艺术，方能奏效。学生学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，仅凭课堂上教师的口耳授受是不可能全部接受的。这就迫使教师要改变教学观念，探索教学技巧。本人尝试从以下几方面激发学生学习数学的兴趣与好奇心。

【关键词】数学教学 学习 兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0094-01

1938年的一天，陶行知先生应邀到某大学演讲。他走到教室，就把一只大公鸡往讲台上一放，抓了一把米让它啄食。公鸡惊惶不肯啄食，陶先生见它不吃，就强按鸡头“请”它吃，公鸡拼命后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰开公鸡的嘴使劲地往里塞米，公鸡拼命挣扎，死不肯吃。之后，陶先生松开手，后退数步，公鸡稍稍平静，徘徊一阵后，慢慢靠近米粒，继而悠悠啄起米来。这件事对我触动很大。

以前，在课堂上，我用心良苦，自以为把理论知识讲得非常透彻，为什么学生就是无精打采，缺乏兴趣，难以理解呢？

如果教师只讲理论，学生是不会感兴趣的，而如果让他亲自动手，看到一些具体的现象，自然会产生浓厚的兴趣。数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，所不同的是，学生要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。这就迫使教师要改变教学观念，探索教学技巧。本人尝试从以下几方面激发学生学习高中数学的兴趣与好奇心。

一 多给学生一些鼓励、支持、赞许

学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，也常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，应提倡教师采用激励性的课堂用语，“你回答的真好，为大家开了个好头”赞其成功；“你的想法有道理，能给大家再说清楚一点吗？”促其成功；“别着急，再想想，你会想起来的”盼其成功。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

二 创设真实情境，激发学生学习兴趣与好奇心

建构主义学习理论强调创设真实情境，教师利用多媒体技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

教材中的图形都是“死图”，我在教学“立体几何”第一节课时，利用多媒体电脑展示“让所有立体几何图形都动起来”。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心，这样可以有效地降低学生学习立体几何的恐惧感。

三 创设质疑情境，让学生由“机械接受”向“主动探索”发展

在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主体，教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆提问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

如笔者在教“三角函数的图像与性质”一课时，学生通过网络访问教师放置在服务器上的“三角函数的图像与性质”课件，积极参与活动，继而提出探究性问题：“我们可以用单位圆中的三角函数线来刻画三角函数，是否可以用它来帮助作三角函数的图像呢？”“如何用正弦线在区间[0，2 ]上描出正弦函数图像上的一些点？”“为什么要从单位圆与x轴交点A开始，将单位圆分成12等份？”“正弦函数图像上哪些点是关键点？”……

在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，还能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中数学知识无处不在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当做一种乐趣。

四 在日常的课堂教学中渗透研究性学习，激发学习学生兴趣

数学研究性学习的过程是围绕着一个需要解决的数学问题而展开的，经过学生直接参与研究，最终实现问题解决而结束。学生学习数学的过程本身就是一个问题解决的过程，课本中不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。如三角函数中，正弦、余弦诱导公式的推导；直线的倾斜角和斜率的研究；直线与圆锥曲线的位置关系等。以某一数学定理或公式为依据，可以设计适当的问题情境，让学生进行探究，通过学生自己的努力去发现一般规律，体验研究的乐趣。

希望我们为师者，能把陶行知先生“强按鸡头不吃米”的故事牢记心中，工作时要从多方面着手，因材施教、因势利导，努力培养和激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习成长。在今后的教学中，我要充分利用学校的教学资源，多采用现代的教学方法，让学生学习到实用的知识，而不是空洞的理论。