《液压与气压传动》教学改革研究与实践

摘 要：为了加强教学研究，深化教学方法改革，提高教学质量，该研究围绕应用型人才培养这个中心，以正确处理“教与学”的关系，“传授知识与培养能力”的关系为教学改革的指导思想，针对液压与气压传动这门课程实施教学改革，在理论教学内容方面“淡化理论、强化应用、知识适度够用”与企业需求紧密结合，在课堂教学中开展讨论式、探讨式等教学方法，提高学生学习兴趣，积极性，提高课堂教学质量，同时在实验教学环节及考核环节也提出了教学改革的几点意见。

关键词：课程改革 教学方法 教学质量 考核

中图分类号：TH13 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0142-02

《液压与气压传动》是一门从事机械行业及其相关行业必需的一门技术基础课，广泛应用于工程机械、矿山机械等方面。这门课程实践性很强如果学生还用学习基础课的方法显然是不适用，在过去的教学过程中，由于培养目标认识不清、教学方法局限性，使课堂教学存在一些问题，主要表现在：（1）教学内容缺乏联系实际的具体问题，如缺少液压系统的安装及调试和故障分析等内容；（2）采取的教学方法单一，缺乏因材施教，教学注重知识的传授，缺乏师生互动，学生学习被动，缺乏自主学习，应试；（3）缺乏实验课与理论教学内容的呼应，忽视了能力的培养，运用知识的能力较差，不利于学生专业的成长；（4）“期末一张卷”的考核方式缺乏对学生学习过程的监控和考核。基于上述原因，围绕应用型人才培养这个中心，以正确处理“教与学”的关系，“传授知识与培养能力”的关系为教学改革的指导思想。因此本研究推行教法、学法、考法相结合的教学改革，注重能力培养―“能力为先”注重实践教学―“实践为上”，课堂教学“互动为基础”，针对液压与气压传动这门课程的教学改革具体内容包括教学内容及课堂教学组织形式考核方式等环节的改革与实践。

1 教学内容

教学内容淡化理论、强化应用、知识适度够用与企业需求紧密结合。让学生利用所学知识能够帮助企业解决一定的问题。重在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这也正是当代大学生普遍缺乏的能力。

改革教学内容不是孤立的，应与教学培养方案，教学大纲，招收生源紧密结合，内容上更新新技术、新观点，增加专业课实践环节。如根据煤炭企业对学生专业技术应用能力的要求，优先选择注重实用、贴近实际的教材或是根据人才培养计划编写校内教材和讲义。普通本科教材大多理论性强，并且与生产实际脱节。《液压与气压传动》这本教材，第三章液压泵，书中介绍了泵的压力、流量、效率等性能参数的定义和公式，接着用大量篇幅介绍各种泵的结构和工作原理，笔者认为泵和马达的性能参数在实际应用中非常重要，应适当增加与此相关的例题，使学生更直观的了解各参数的定义和单位。泵的种类很多，在课堂教学中可选择工程机械中常用的做详细介绍如叶片泵，其它类型建议以探讨的方式使学生掌握其它类型泵的结构和工作原理以及特点。

2 教学方法

教学方法应该有一定的针对性，充分体现“因材施教”。课程开始阶段可以采用启发式教学方法引起学生学习的兴趣，随着课程的深入进入探究式的教学方法将工程项目交给学生，通过查阅资料，同学间的讨论最后得到结论，有利于发现问题，解决工程实践问题的能力，提高自身的综合素质。教学方法是多样性的，应该有组织有针对性学习、研究、总结、推广先进教学方法和使用现代化教学手段的经验，深化教学改革。

（1）讨论式教学。

教师提出问题，创造问题情境，激发疑问，充分体现了学生自主学习、合作学习和探究学习的课程理念。这种教学法应在老师的指导下，在学生独立思考的基础上，将学生进行分组围绕一个中心问题，各抒己见，发表自己的看法，并通过师生间、学生间的交流、探讨获取知识，从而提高学生的自主学习能力。这种教学方法应避免离题，由于学生个体的差异避免过难或过易的问题，教师应注重总结和评价即在讨论结束时老师及时归纳各方观点，肯定正确的，剖析错误的。这种方法给课堂教学注入了活力使学生从被动学习到主动学习，从传统听课到独立的思考，学生学到的不仅仅是知识，更是最宝贵的发现问题的能力。

（2）对比式。

对于液压与气压传动这门课程的学习，知识的学习不是孤立的，而是有规律可循，善于总结，归类知识，对学习事半功倍的作用。例如液压泵工作原理的学习时，根据结构的不同泵可分为齿轮泵、叶片泵、柱塞泵，齿轮泵又分为外啮合和内啮合齿轮泵，教师讲授外啮合齿轮泵的结构和工作原理，内啮合的工作原理可以让学生自主学习、讨论，在这个过程中根据学生各自的优势特长，让学生利用已学知识进行讨论、分析新的问题，讨论时将学生进行分组，小组讨论后每组派一名同学介绍它的结构特点、工作原理，最后老师补充分析重难点。分小组讨论时对课堂人数有一定要求最多不要超过60人。这种方式有利于提高学生课堂上的参与性，小组同学间的讨论更有利于调动了学习的主动性，团队合作精神，锻炼了语言组织和表达能力，建立良好的心理素质，提高学生的综合素质。

（3）探究式教学形式。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。为此在教学中应该努力营造出良好的探究氛围，让学生置身于工程项目中，设想为设计者，工程师，而乐于学习，乐于研究。例如掘进机是采煤的主要设备，掘进机液压系统存在泄漏又是生产中的常见问题，如何解决泄漏问题呢？在课前将问题交给学生，在课堂上学生交流自学成果，同学之间互相交流分组讨论，派代表汇报，先汇报根据工作中积累的经验分析结果，再汇报通过查阅文献，参考书等资料的收获。教师对学生分析和质疑进行解释，特别注意对于工程实际问题没有标准统一的答案，鼓励创造性思维的发展。这种方式的教学要求老师在备课时要有重点、难点，在研究教学大纲、教材的基础上，有意识的按提出问题、分析问题、解决问题的线索开展。教师在此过程中应帮助学生理清解决问题的思路，使学生思路始终处于活跃的状态。这种教学方式有利于开启学生广阔的思维空间，提高独立思考的能力，提高学习效率。

（4）多媒体教学。

在之前的专业导论中学生已对厂矿中的大型设备、机械零部件、机床有一定感性认识，给学生编制有实景、有动画、有图像的课件，将专业理论知识与生产实践完美的结合在一起，这样可以大大的改善教学效果。在编写多媒体课件的过程中要注意每章ppt上的文字不要太多，尽量多用插图、视频、动画，使其生动形象。例如液压与气压传动这门课程，关于外啮合齿轮泵的工作原理，用文字叙述很繁琐又难于理解，利用多媒体教学动画就非常形象，直观，易懂，使学生很轻松的掌握了其工作原理，同时增加了学生学习的兴趣和热情。

3 实验环节

实验环节是激发学生学习兴趣促进理论学习的有效手段，实验可以很直观看到液压系统的各个元件，及其回路组成，因此增设实验课是非常有必要的。目前实验多数为演示实验、验证实验，学生只需按照实验指导书上的实验步骤安装，基本上是在教师的指导下被动的完成，学生发现问题、思考问题、解决问题的环节基本缺失，达不到人才培养要求。笔者认为实验教学改革可以包括以下几个方面：（1）增加实验学时，使各个实验之间有关联，有持续性，使实验与理论课相互呼应；（2）改进实验项目，如液压元件的拆装实验，学生既可以结合工作原理又锻炼动手能力；（3）实验室开放，增进创新能力的培养，作为课外科研活动的一部分，组织学生查阅文献资料，梳理相关信息，自主选题，设计、搭建典型回路，用理论知识指导实践，实践中遇到问题，通过教材，文献，询问指导教师找到答案，提高了理论水平和分析解决问题的能力。

4 考核方式

液压传动课程考核以“重过程、轻结果”为指导思想，通过将平时成绩、分阶段成绩、技能考核和卷面成绩相结合对学生的学习过程进行系统监控。

平时成绩是对学生学习过程的考察即通过课堂表现、回答问题，小组讨论等形式来考核目的是让学生充分的参与的课堂中来，实现从被动学习向主动学习的转变，从被动听课到独立思考的转变，从教师为中心的课堂向学生为中心的课堂转变，从而有效的提高了学生学习的效果和质量；阶段成绩以交大作业的形式进行考核即考核学生对基础知识的理解和运用能力；技能考核是通过实践环节的教学考察学生的动手能力和创新能力；卷面成绩则是考核学生对知识全面性的掌握及学生能否对所学知识的灵活运用。

5 结语

从应用型人才培养的特征出发，决定了专业课课堂教学应不断剔旧补新，突出工程需要、注重实践应用，课堂教学中注重学生学习的效果和参与性，采取灵活多样的教学方法和手段吸引学生，调动学生学习的热情和兴趣，变被动为主动这样才能有效的提高教学质量，液压与气压传动课程的教学改革主要从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行教学改革和实践，目标是让学生掌握本课程知识的同时，还要培养学生的表达能力、知识迁移、应用能力，及解决实际问题的能力，提高学生在本专业的竞争力。

参考文献

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