朗读教学之我见

语文学习首先要朗读,熟读,以至背诵。在这个过程中,文章的风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情都会在无形中影响读者。久而久之,语文水平就会提高。

在多年的教学实践中,我认为要提高朗读在语文教学中的作用,可从以下几方面入手。

一、激发朗读兴趣

“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力,是思维的动力。激发兴趣的具体做法有:教师范读,教师声情并茂地朗读,很容易激发学生模仿的欲望;随着教学条件的改善,也采用多媒体播放配乐朗读;还可以试着给学生选好音乐,让其在优美的旋律中享受朗读的快乐。形式上可以采取单独朗读,分组读,男女生交替朗读,还可以开展不同形式的朗读比赛。只要这些方法运用得当,都可以有效地激发学生的朗读兴趣,提高朗读的积极性。

二、明确朗读目的

朗读目的之一是加深学生对课文内容的理解,理解是体现作品的钥匙,离开这一首要前提,就不能准确地表达文章的思想感情,增强感染力,起到朗读的应有作用,学生每次在课堂上朗读课文前,教师要明确地提出要求,讲清楚朗读的目的,如教学篇幅较小的散文,第一遍朗读的目的主要是扫除字词障碍,读的字正腔圆,整体感知课文的内容。第二遍朗读可按要求让学生读出文章的层次结构。第三遍朗读要注意作品所蕴含的思想感情。再次朗读要品味作者是如何运用优美的语言来表现主题、表达感情的。找出文中的重点段落,重点语句乃至能对体现作者思想感情的一个词或一个字进行进一步的品读。当然,朗读的目的并不是每个步骤都那么清楚,只是每次朗读需要有明确的目的,要有侧重点,这样,才能一步一步品读出作品的意蕴。

三、提高朗读能力

朗读课文,要能读出语言文字背后的更深层次的东西来,挖掘其内涵,达到流畅朗读与熟悉教材的目的。例如《“诺曼底”号遇难记》中船长和洛克机械师短促而经典的对话,醒目突出,与当时环境相称,符合实际,反复朗读,读者就会不知不觉地置身于当时的情景中,仿佛船长和洛克机械师就站在面前,进而提高对作品的感悟力。

朗读教学必须要充分激活学生思维,诱发他们利用想象等心理去探究,调动情感和理解去概括。按由感性到理性,由形象到抽象的渐进程序,变一般朗读为阅读欣赏。

当然,朗读教学不是孤立存在的,它贯穿于整个语文课堂教学中。它既是语文教学的一个必要环节,也是提高学生语文素养的一种重要手段。因此每一个语文教师都不可忽视。

作者单位:江苏盱眙县第二中学