语文朗读技巧之我见

【摘 要】文课的读也需要技巧， 这种技巧的指导是一种渗透。本文阐述了在朗读中需要把握语速、语调。语气等。

【关键词】小学语文 指导 朗读

《语文课程标准》指出： 朗读是一种再创作的活动， 他把书面的文字转化为发音规范、声情并茂的有声语言呈现给大众。可以在一定程度上激发学生的情感，并使得他们的思维得到发展， 培养了学生的语感， 使学生的语言表达能力得到进一步的提高， 同时， 他也是一项重要的语文基本功。唐代韩愈曾说过：“ 手披目视、口诵其言、心惟其义。”可见， 中国历史几千年的语文教学都是把朗读教学放在重要位置上。

特级教师张光璎老师说：“ 现在的语文课， 很少有读的技巧的指导， 似乎话剧演员才需要技巧。其实， 语文课的读也需要技巧， 这种技巧的指导是一种渗透。”因此， 高年级的朗读教学， 就要在低中年级形成的朗读的基础上， 越来越多的进行朗读技巧的渗透， 即“ 授人以鱼， 不如授人以渔。”

1 语速把握要准确

语速， 就是朗读时声音语流快慢的变化，具体可以分为：缓慢、稍慢、适中、稍快、较快等。语速的快慢可根据人物个性和内容气氛而变化。

如朗读《再见了， 亲人》第一自然段时，基于所表现的内容气氛， 朗读时要分别运用快、中、慢三种速度来表现。叙述志愿军战士与大娘依依惜别及志愿军对大娘的劝慰的情景，朗读的速度要慢；具体回忆一次激烈的战斗和“我们”激动的情景，又应用快速朗读；写大娘不幸失去唯一的亲人――小孙子和“我们”深深铭记大娘的情谊，朗读的速度要慢。

再如读《鸟的天堂》一文，朗读时语速不宜过快， 语调应舒缓， 语气亲切， 气息饱满而从容， 要由衷地表达出一种热爱和赞美之情。再现文中的众鸟纷飞景象这一部分时，为了体现出鸟多、树上的热闹和我们眼睛的应接不暇就应读得快一些，反之，如果语速缓慢， 就很难体现出众鸟纷飞的热闹场面。

综上所述， 语速可以反映一篇文章的内容变化，教师对文章语速的正确把握，直接影响了学生对文章内容的正确理解。

2 语调高低宜得法

停顿、重音是朗读的基石， 语调是朗读的情感体现。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂， 委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么， 而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易， 需在朗读技巧上作语调的适当的指导， 准确地把握语调的高低才能正确地抓住作者或文章主人公的心情。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点， 每次训练有个侧重点， 锤锤敲打， 锤锤有声。

如读《我的伯父鲁迅先生》一文， 文章主要表现作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情，为了体现这一心情，语调要低沉。

再如读《狼牙山五壮士》一文， 结尾富有战斗性、号召性的句子――“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音， 这声音惊天动地，气壮山河！”时要读出激昂，从而感受五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

3 语气训练不可少

语气是指导朗读出怎样的感情。如： 赞美、喜爱、喜悦、高兴、悲伤、气愤……。一篇文章正确地读出语气是学生体会文章中心思想的关键。一般来说，作者所要表达的思想感情在朗读的语气中都能体会出来。

如《桂林山水》一文， 教师设计了一个“ 当好小导游”的环节：“ 桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游， 为外宾介绍这甲天下的美景？”学生情绪高涨，跃跃欲试，顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来――读出桂林山水的优美，这样在介绍时， 才能眉飞色舞， 生动精彩， 让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望， 连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。这样不但锻炼了孩子的朗读能力， 也让他们体会到了这篇文章对大自然的喜爱和赞美之情。

再如读《卖火柴的小女孩》， 只有读出悲伤、同情、愤恨的语气， 才会使学生体会到文章表达了作者对小女孩的深切同情和资本主义制度的不满。体会文章的内涵是小学中高年级学生必须掌握的知识， 也是难点，因此，要想学生准确体会文章的思想感情，就应该从注意朗读文章的语气入手，加强训练。

4 重读、轻读勿忽视

朗读时的语速、语调、语气是理解文章内容和中心的关键， 而重读和轻读也是阅读中一个必不可少的重要环节。语速、语调、语气指的是对句、段、篇整体地处理，而重、轻读则是指句、段、篇最基础的组成部分的一词。一般来说，一个词的重读和主要内容及中心思想密不可分的， 也就是最能体现文章中心的字词才能重读。

如《草船借箭》一文，“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”“才干”和“妒忌”突出了诸葛亮和周瑜的特点， 要重读。

再如《詹天佑》一文中，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句，由于文章的中心是为赞颂詹天佑的伟大成就和爱国思想，所以这句中最能体现中心思想的词就是“杰出”和“爱国”这两个词， 理所当然应该重读，其它词“轻”读，才更能体现出这两个词的“重”。

当然， 朗读技巧的传授不能唯技巧化，必须是一种巧妙的“渗透”。渗透的方法很多， 如：结合范读渗透；在对学生的评价中渗透；在对话中渗透等。总之， 指导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目， 如果我们能把上述四个方面紧密地结合， 再加上多样化的朗读，我们坚信：不但能激发学生对语文学习兴趣， 而且更能显著提高学生们分析， 理解能力。

有人说， 听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗？为了这个美丽、快乐的梦，我们在朗读教学这片园地上乐此不疲地探索着，实践着。让孩子们喜欢朗读，让语文课成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。