因材施教 25期

摘要：因材施教是一项重要的教学方法，教师要做到因材施教，必须要理解因材施教的 “材”的含义，心中有学生，优选教学内容，讲授最实用的内容。教师不要把一切知识以成品的形式赠与学生，而让他们自己开动脑筋，做到有教无类，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，快乐的学习。

关键词：因材施教学生教学内容教师兴趣乐趣学习方法

一、教学实际情况

很多时候，我会同时上工程造价和市政工程施工两个不同专业的《市政工程计量与计价》课程。

工程造价专业班的学生还需学习建筑工程、装饰工程和安装工程计量与计价。《市政工程计量与计价》课程是与其他三门课程平行的一个专业方向。学生对计量与计价的基本概念、要求、程序非常熟悉，但对缺乏市政工程构造、识图、施工等专业知识。

市政工程施工专业班的学生已经学过市政工程构造、识图、施工等课程，《市政工程计量与计价》课程是对专业的纵深要求。学生们熟悉市政工程相关的专业知识，但缺乏的工程量清单，计价程序等知识。

同一门课程，两个不同的专业，上课的侧重点及学生学习状况完全不同。为了学生能够更好的掌握专业技能，提高学生的专业素养，在教学的过程中，我结合学生的实际情况，因材施教。

二、 因材施教的含义

所谓因材施教，是指在教学过程中，教师应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。

要做到因材施教，必须要理解因材施教的“材”的含义，我认为主要指三个方面：

（一）学生

学生的生理及认知、情感、意志、个性等存在差异,这是“材”的核心内容,是因材施教的着眼点和依据。教师要做到因材施教，就必须心中有学生，深入调查研究，清楚地了解学生的知识基础、学习态度、个性特点等。

在给学生上第一节课时，不急于进入课程内容的教学。先和学生“聊天”，聊他们已经学过的专业课程，掌握程度，薄弱环节等。在沟通的同时，帮助学生将所学的知识进行整理，建立清楚地知识结构，同时暴露薄弱环节，为以后的教学明确目标。如工程造价专业有的学生在学过其他预算后，还不能理解工程量清单、工程量清单计价等基础知识。他们往往花了大量的时间在计算上，却不知道为什么要计算这个数据，算出来又有什么作用。学生学得很认真、很辛苦，但是效果很差。知识点越多，头脑越乱，主要是知识结构不清楚。

给学生把准了“脉”，才能对症下药，才能因材施教。

（二）教学内容

职业教育强调实用性，教师在组织教学时要结合行业现状，贴近就业岗位核心需求，优选教学内容，讲授最实用的内容。教师要结合学生的基础情况，吃透教材，整合教学内容。

《市政工程计量与计价》涉及的知识面广，综合性强，可以说没有一套教材能够满足上课的需要。目前职业教育教材的发展较快，编写质量参差不齐，实用性和行业的发展有距离。一般的教材只是本学科基本成熟的知识体系，可以作为课程教学的基本框架，但不能作为上课的唯一依据。如学生识图能力的缺乏，看不懂图，根本无法来算工程量；学生的数学计算能力差，能看懂图，也算不出正确的量；学生语文理解力差，对定额说明中文字定性的理解，不能转化为定量的计算等等问题都是在教学的过程中会遇上的，不能跨越。这时就要结合学生的实际情况，加强对这些知识点的补充强化。

学生有差异，相应的教学内容也会有不同侧重。

（三）教师

教师在教学过程中起主导作用，是最主要的实施者。学生的身心发展主要靠教师的引导，教师的人格魅力、广博的知识结构、幽默风趣的言语，这些都会深深的吸引着学生。有的学生往往会因为喜欢一个老师而喜欢一门课程。良好的师生关系，成功的教学依赖于一种真诚的尊重、信任的师生关系。教师要走下允许学生对自己及教材的知识进行个性化理解，宽容学生个性化的表达方式，鼓励学生出现不同解题思路，不同的解题答案。尊重学生的主体意识，给学生发挥个性的机会；赏识自己的学生，激发他们学习的自信心。

三、 因材施教的实施

我在教学过程中，主要从以下几个方面来考虑如何因材施教：

1、兴趣是最好的老师

课堂教学中进行因材施教的关键是学生的配合，核心是发现学生兴趣、优势后正确引导，扬长避短。从孩子的实际出发，注重个性特点，培养孩子的学习兴趣入手，倡导乐学。

2、引导学生尝试成功的乐趣

学生对学习没有兴趣，很大程度上是学生没有学习的成就感。适当降低学习的起点，再用由浅入深、循序渐进的方法，让他们拾级而上。结合此课程的特点，针对工程量清单的编制这部分内容，我制定的教学目标有不同层次的要求：

（1）最基本的要求是学生能够理解老师讲解的例题，会独立完成课后习题，能独立完成道路工程的工程量清单的编制。

（2）由于预算课程重复性很强，要求学生能够融会贯通，理解工程量清单的编制，能自主学习市政工程中桥梁工程、排水工程的工程量清单编制，。

3、教会学生学习方法

教会学生做一道题不难；教会学生做一类题不难；通过一道题，教会学生一种分析问题、解决问题的能力难，却更重要。

以某具体的工程实例贯穿整个教学过程，但这个工程学生永远不会再碰上。如果学生学习呆板，那就是死学。“教是为了不教”。“教”的是方法、过程，学生掌握学习方法，主动学习，目的是“不教”。在老师讲解的过程里，不仅是知识、技能的传授过程，更是思维方式、学习方式的讲解，这才是最精华的部分。古话说的好：授之以鱼，不如授之以渔。

结语

作为一名职业教育工作者，时代要求我们要爱护每一个学生。只有不断更新观念，掌握先进的教学理论，根据学生个体差异进行因材施教，才能使每一个学生都成人、成长、成才，实现真正的素质教育。

参考文献

[1]罗国杰.教育学.人民出版社

[2]张康之.寻找学生与教师间的纽带.中国人民大学出版社

[3]王伟.教师的职责.民出版社

[4]周奋进.论教学的得与失.中国审计出版社