探索高考英语改革的金光大道

【摘 要】 高考英语减分类似于胖人减肥，我们探讨的重点应该是怎样的减肥才真正有利于身体健康，而不只是减少体重。中医养生理论认为，养好肝脾两条经络，使身体气血充盈，身体的赘肉才能消除，而且人的精力旺盛。英语学习的气血乃是英语语言综合运用能力，而英语学习方面的“赘肉”表现是应试练习很多，英语语言运用能力不足，典型的表现为哑巴英语，聋子英语，高分低能。万事抓其关键才能切中肯綮，事半功倍。经常刺激肝经和脾经上的关键穴位可有效激活这两条经络的功能，而对高考英语考试形式的改革才是改善英语高考对教学的反拨作用的关键。本文探讨了高考英语中阅读与写作方面的考试形式存在的主要问题，并坚持在高考中继续听力测试与适当进行口语测试。同时，对传统的完形填空和新出现的语法填空形式给出了一些建议。

【关 键 词】 高考；英语改革

【作者简介】 董希平，山西省洪洞县第一中学校，教育硕士，中学高级教师，山西省特级教师。研究方向为：英语学习策略研究，双解词典辅助英语教学研究。

2016年北京市高考英语将由150分减为120分，同时进行题目设置、试卷结构和分值比重三个方面的调整，如：在命题思路里体现应用能力，强调表达，而不是以往的简单要求单词量与完形、语法等。高考英语减分类似于时下很多人热衷的减肥。肥胖会带来很多的疾病，这已是大家的共识，但如果一味的节食也只能减少体重，而不能增强身体的机能，甚至还能引发其他的疾病。中医养生理论认为，养好肝脾两条经络能使身体的气血充盈，结合锻炼，才能消除身体的赘肉，并使人精力旺盛。也就是说，减肥需要补泄结合。解决英语学习的高投入与低产出现象也需要“补泄结合”：减分能使学生较理性地投入于英语学习，而真正英语语言运用能力的提高才是减分后应追求的最终目的。

高中英语学习中的“虚胖”现象有哪些具体表现呢？第一，高考英语阅读理解过多地采用标准化试题形式（个别省市高考有任务型阅读试题），这种题型仅仅能体现学生认读信息的能力，而看不到学生阅读后对文中信息的加工。这对英语课堂的阅读教学产生了很大的负面影响。课堂上经常出现轻视课本阅读材料的扎实学习的现象，造成阅读技能的学习与训练不到位；而相反地，过分重视高考形式的阅读练习，反复训练的是如何甄别阅读理解题的选项，甚至强调在看不懂文章的情况下如何选出所谓的正确选项；第二，高考听力考察的取消使得高中英语教学中的听力教学空白，更不谈口语的练习；第三，高考英语写作问题较多。①多年来，写作要求偏低，与输入性的阅读材料的距离很大。标杆太低，何以能鼓励学生跳得很高；②多年来高考英语写作体裁单调，内容浅显，很难激起学生用英语表达思想的学习热情，对英语写作教学的消极的影响很大。学生很少在所学的阅读课文中吸取优秀的写作表达的素材，而是反复背所谓的高考英语写作范文及万能句子。很多师生很少展开真正的写作训练，甚至认为只要作文的首句没有语法错误，书写整齐即可拿高分；③高考英语写作评卷缺少一定的透明度，有时评分的随意性很大，致使学生们对提高英语写作能力的学习动力减少；④高考英语写作的导向使得学生们很少有真正用英语表达思想的实践，更缺少体验用英语表达思想的学习乐趣，致使英语学习中的写作环节收效甚微。

总之，在全民关注高考的社会现实中，身处教学一线的高中英语教师很多情况下身不由己，千万的莘莘学子更是唯高考是瞻，这些已是不争的事实。那么，如何利用高考对高中英语教学产生积极的促进作用，真正激活真实的英语学习，乃是我们探讨的关键。

首先，高考英语应该具有全面引导英语学习的功能，而不是片面的引导。高考英语应该对英语的听说读写技能进行全方位考察，听力与口语考察的缺失导致教学中这两方面教学的缺失。因此，高考中听力测试应该继续存在；并且一些省份，如广东省，英语口试的经验应该逐渐在全国范围内推广。我们不必担心地区差异导致的听力与口语能力的差异，只要高考中有所体现，中学的教学中就会对此倾斜，学生的能力就会有所提高。看看全国各地围绕高考进行的阅读理解的训练，就不难预料高考对中学英语教师和学生产生的巨大引导作用。高考既有选拔功能，更有激发教师发展与学生自主成长的效用，关键是首先把握准方向。

其次，阅读理解的考察应尽量少用标准化测试的形式，多用能体现学生阅读后的产出性能力的读写结合的考试形式。江苏、安徽等省的任务型阅读就是一种较好的形式。标准化试题只注意答案的结果，不问为什么，把注意力完全集中在识别信息的能力上，而不考虑得出信息的能力。学生答题时只需选择“对”与“错”，无需推理或说明，因此也就不能表现出答题人的创造能力和文字表达能力。这种考查不利于训练学生的求异思维和发散思维。客观性试题越多，离培养学生创造精神的初衷越远。

同时，写作的考察形式应尽快加以改善。除了多年一直在考察的邀请信、感谢信、询问信息等简单的实用文体，是否可让学生写故事或就某事发表观点，充分给学生用英语表达自己的思想的机会。或者让学生阅读文章后写评论，发表意见。《英语课程标准》指出第八级的技能要求规定写的目标有：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。这个写作要求比考试大纲规定的写作能力要求具体很多。考试大纲只是指出：考生应能准确使用语法和词汇，使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思。而考试实践当中为何多年只用形式简单的文体呢？而且字数要求多年不变，考生能多写都要受到约束，更不谈思想的独特性与创新了。

另外，建议完形填空改为：不提供选项，让学生根据语境选择适当的词填空，并注意运用准确的语法形式，这样使词汇意义的考察与语法规则运用的考察相结合，并能促进学生写对单词的正确形式。多年的英语高考中体现学生写出英语的机会太少了，根据语境填写词汇的考试形式势必会引导课堂教学中加强单词的准确记忆，加强正确语法规则的实际运用。

对于新课标卷新近出现的语法填空形式，建议参考国外的一些语法在语篇重中考察的形式，即在一篇完整的语篇中空出一句话，提供选项让学生选择，选项句子意思相同而表达方式不同，这有利于学生在了解了语法项目的形式与意义后明白在何种语境中使用所学的语法项目。

对于短文改错，一些省份的高考中已经取消，笔者认为该题型对培养学生的语言运用能力作用不大。不少考生经过反复训练能改对设在文中的错误，而在自己的写作中又写错了，这无不充满滑稽色彩。

我们衷心希望，通过英语高考改革以及题型设置与试卷结构等方面的改革，对高中英语的课堂教学能起到积极的引导作用，使英语学习回归学习的常态。我们期盼着“减肥”后的英语学习呈现出婀娜多姿、妖娆妩媚的美丽形象，期盼着在减少考试负担后的英语学习中看到学生们真正听说读写英语的学习生机与活力。