浅谈初中历史课堂教学

[摘要]人类进入21世纪，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，是当前历史教育不能回避的问题，从教几年来，把工作中的一些心得体会，分别从学生学习历史的兴趣，学生学习历史的动机、学生学习历史的方法，几个方面，来分析和强调学生努力学习历史，帮助学生获得历史知识，学习透过历史方法与训练去建构自我的历史认知，达到批判理解能力的提升与对事情的不同看待方式，体会出历史是活生生的，有着旺盛的生命力。

[关键词]兴趣　动机方法　历史认知　历史意识

历史，一方面指的是人类全部的过去，另一方面指的是人类对自己过去的回忆和思考，是一种历史的认识。英国思想家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。”

学习历史，可以帮助人们明辨是非，辨别善恶，可以陶冶情操，振奋民族精神。民族精神是一个民族自我保存，自我发展，自我完善的重要力量，历史的激励功能能够调动中学生的积极性和创造性，使一代又一代的青年学子，为了祖国的未来，努力进取，而现在许多人质问学习历史有什么用?对于中学生，更多认为是应试，因为中考要考历史。而我认为学习历史除了历史知识的获得外，重要的是学习透过历史方法与训练去建构自我的历史认知，达到批判理解能力的提升，与对事情的不同看待方式。

人类进入21世纪经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题，历史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识的技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。

为了让学生更好地学习历史，我从学生的学习兴趣，学习动机，学习方法几个方面来探讨学习初中历史。

1　激发学生学习历史的兴趣

兴趣是最好的老师，也是调动学生学习的内在动力，所以必须把学生学习历史的兴趣激发出来，通过本人的教学体会从历史课堂教学的几个环节来探讨，激发学生学习历史的兴趣。

1.1　精彩纷呈的引言。好的开始是成功的一半，一堂好课，好的引言是必不可少的，精彩的引言能直接把学生的目光吸引过来。比如讲文艺复兴时，用达，芬奇的名画《蒙娜丽莎》引入，此画以永远神秘的微笑而举世闻名，不少人第一次看这幅画时都会被蒙娜丽莎的笑容所吸引，近日，意大利医生苏拉诺声称，经过多年的研究，他终于揭开了蒙娜丽莎迷人笑容背后的奥秘，他认为：蒙娜丽莎之所以能有这样迷人的微笑是因为她有磨牙的习惯，在睡觉或精神紧张时会不自觉磨牙，从而使笑容带有无限的神秘感，经过讲解学生一下子被这样的趣闻所吸引，趁热打铁引出达，芬奇是意大利文艺复兴时的代表人物，从而巧妙地引出文艺复兴。

1.2　丰富多彩的教学内容。为了使历史课堂不是一成不变的，我在努力探寻每一课内容的点睛之笔和亮点，让学生不感到历史学科的枯燥，比如利用课本插图，讲达，芬奇《最后的晚餐》让学生去找犹大。耶稣右面第三人脸色灰暗，神情惊愕，一手握着钱袋，犹大的贪婪可憎面目跃然纸上。

1.3　引人深思的课堂小结。对于初三上册世界历史教学，有很多结论性的知识，这样适时地让学生小结，对他们是很有必要的，讲英国资产阶级革命时，可通过表格小结，表中列出时间、原因、领导阶级、经过、历史意义等项，非常清晰地把一课内容总结出来，这是单独列表。

2　提高学生学习历史的动机

经过问卷调查，学生学习历史动机，主要集中在迫于升学压力，对历史知识感兴趣，提高自身素质，学好本领报效祖国等方面，除了迫于升学压力，其他原因可以通过教师来进一步提高学习动机。

2.1　建立鼓励机制，培养动机。学生学习历史动机最直接的来源往往是教师对他们的态度。教师通过激励方式，对于学生的学习给予成功的期望，根据学生不同的学习阶段，学习状况和学习心理，为学生创设一些阶段性的学习目标，并指导学生的学习过程，引导学生运用科学方法获得满意的学习效果，从而增强勇气，树立信心，根据教材内容和教学任务，设计一些可行性强，有建设性和挑战性活动。比如，讲到文成公主入藏的历史史实时，让学生编演历史剧来把握，学生都非常积极踊跃参加，既调动了他们学习的积极性，又寓乐于学取得良好效果，教师不应该只是作为教育者，而是同时作为组织者，管理者，鼓励者，甚至合作者等多重身份参与到学生的学习当中，让自己和学生保持融洽的课堂合作关系，让学生既能感到压力，又能在学习中充满活力。

2.2　利用历史评价体系，激发动机。考试是检验教学的一种手段，而非目的，考试仍是调动学生学习动机的一个指挥棒，如果用得好，它对历史学习起非常大的促进作用。同时利用历史评价体系，激发学习动机，在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。帮助学生正视自己的优缺点，取得更大进步，有进步，才有动力。比如：通过学校组织竞赛，应知应会历史基本知识竞赛，刺激学生扬长避短，发现闪光点，学生才更愿学习。从评价学习结果看，并不是非得把学生分个三六九等，而是力图把评价结果反馈，促使学生反思学习过程，改进学习方法，提高学习效率。

3　找到适当的学习方法

随着课改的深入，很多教育者都意识到学习不再是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己学习的过程。学生的学习方式，一般可分为接受式学习，体验式学习和研究性学习三类。接受式学习也是一种重要的学习方式，它能让学生在教师的辅导下少走弯路，提高学习效率，在反复训练中，很好地达成知识和技能目标，学得扎实，有效。

适合归纳总结的知识，可以通过列表，比如为了让学生理解和比较“新航路开辟与郑和下西洋”，在规模大小，携带的货物，技术，目的和意义等方面的不同，在上课时，老师没有必要直接把填好内容的表格出示给学生，让他们比较和感受，而应该让学生想一想如何来比较，如果采用列表比较的话，那么怎么样列表?比较哪些内容?最后还应该让学生自己分析，思考并主动把表格完成。这样一个细节上的改动实际上就把整个学习过程的主动权交给学生，使学生学得主动，学得深刻。

改革学生的学习方式，将学习过程中的发现，探究等认知活动凸现出来，使学习过程更多成为学生发现提出，分析和解决问题的过程，现行教材在课后增加的“活动与探究”和“活动课”，在教学中，教师依据新课标精神可以开展研究性学习。

材料案例，突出典型的分析和研究。在专题探究活动中经常要通过一些具体材料和事例来分析和探究，现在可以选择的事例和材料是很多的，教材上有，教师用书上有，网上也有，另外还可以从新闻媒体，社会，学校和家庭生活中找到。利用典型材料案例进行分析和研究，就显得尤其重要。比如在讲世界史的过程中，三次科技革命这个专题，列表比较三次科技革命的时间，标志，影响。由此引出，第三次革命时，中国社会处于什么状态?是否受益，为什么?试结合我国目前的现状，谈谈你的认识，在讲中国现代史的过程中，通过歌曲《春天的故事》《走进新时代》部分歌词的展示；材料中“春天”喻指什么?在中国的南海边画了一个圈指什么?歌词包含了从建国到现在党的三代领导集体及功绩。请写出三代领导集体的核心人物。第二代，第三代领导集体各形成于党的哪次大会上?中国人民“站起来”“富起来”“走进新时代”的开始事件各是什么?歌词中的“旗帜”指什么?在哪次会议上确立为党的指导思想?

复习，练习，围绕学生实际状况展开，复习和练习过程不仅是知识再现的过程，还应是知识运用与能力提高的过程。复习时一定要注意两个转变、一是从知识回忆到能力培养的转变，也就是从简单的知识回忆变为解决实际问题的过程，从问题开始让学生主动建构知识。二是从以讲为主到以练为主转变。复习过程中，许多老师总是先复习回忆知识，然后练习巩固，整节课有讲有练、讲练结合，但实际上还是以讲代练，完全围绕教师的复习思路来展开。其实还可以通过练习来发现问题，再用要复习的知识来分析和解决问题，把复习和练习有机的结合起来，从以“教师”为中心，转变为以“学生”为中心，围绕学生实际学习状况来展开复习工作。

历史学习不仅要接受前人传统、总结前人经验，更需要借助历史锻炼我们的思考、质疑、反省、批判、包容、理解、欣赏等品格的能力。历史意识，是诠释过去，理解现在和展望未来的内在联系，学生一旦认识到历史与现实之间有密切的联系，就会体会出历史是活生生的，有着旺盛的生命力。学生一旦拥有这种历史意识，即认识、分析社会问题的方法、就敢于发表自己对社会的见解，进而拥有一种强烈的社会责任感，渴望了解本民族历史、文化发展的概况，渴望了解本民族优秀历史人物的丰功伟绩，从而在历史学习中愿意去探究新的历史与社会问题。