初\高中衔接:高中化学教学的重要环节

（隆昌县第二中学，四川内江642150）

摘要文章涉及初高中化学教学的衔接的必要性和具体做法。为忽视“衔接教育”者敲了警钟，为“衔接教育”迷惘着提供了具有较强可操作性的做法。

关键词衔接；教学；研究

高一化学教学的起始面临两个问题：一是新授新知识前，有九节课的初中知识内容复习，应如何“旧中见新”，在提高学生学习兴趣的同时，树立起教师的良好形象？如何使学生从初中知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学习心态和方法，适应高中的要求？

作为高一新生的教师，“见面课”意义异乎寻常，它是教师在学生心目中地位确立最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功的一半”。而高一化学按要求有九课时的初中知识复习，就学生而言，新学期，都希望学习刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，当然情绪不佳。就老师来说，高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，“何苦呢？”的想法油然而生，有的教师认为花九节课复习，花这么多时间“炒旧饭”不值。

其实，衔接复习是非常必要的。理由如次：初中强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“是多少”。

初中以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的现象或实验入手，建立概念和规律；而高中除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。初中很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳，习惯于被动接受知识的；而高中则要求有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。再采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。另外，除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中的教法和学法。与初中教法不同，高中的教学过程容量大，进度快，知识点多，综合性强。老师的要求相异，注重方法的点拔而“稍轻视”不断地反复。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。

怎样做才能顺利解决以上问题并取得最佳效果呢？我认为可以试着这样做：摸准实际，制订目标。首先根据学生的入学档案，了解学生化学科的学习成绩。再去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立学生的学科学习情况档案，制定符合学生实际的复习计划。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。

改变模式，旧中见新。如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河，半数同学定会昏昏欲睡。要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次方式，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动，开启学生的智慧大门，使复习课“低投入，高产出”。我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或难解答的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然了然于胸了，在复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的各重要知识点做全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样，既开拓了视野，活跃了思维，学会运用知识点，增添兴趣，又改变了传统的复习模式。

查漏补缺，适当拓宽。学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩，然后老师再加以及时引导，学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻练学生解这类题的能力。又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，这样概念范围将会扩大。又如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量 其精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解。有多个解答方案时，最佳方案的选择；如何巧解巧算；化学实验设计，各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善。如果学生不主动依老师的指导及时去理解和掌握，慢慢就会掉队。近几年来的高考都考了一些初高中衔接盲区，故要求我们复习初中内容决不能匆匆而“过”。

教会学生用脑去理解，大面积提高化学成绩。通过系列的习题使学生明白化学“难题”如何去审题，如何去思维。既复习了初中的知识，又让学生逐步学会用化学原理去解答各种问题，不能停留在讲一道题记一道题的学习模式上，而是学一道题会解一片题，并逐步过渡到培养学生学会学习。调整好学习的态度和方法，做好接受新知识的准备，初步学会从本质上去理解每个知识点多角度多方位地思考每个问题。最后一节复习课则又出一份题给学生检测学习效果。让学生带着微笑充满信心地进入高中阶段的学习。为大面积提高高中阶段的化学科成绩打下坚实的基础。此可见复习课如果经过巧妙操作，能将所谓“炒旧饭”式的复习课，通过师生的共同努力，炒出香喷喷的美味来。