新时期体育“教与学”的改革创新

摘要：随着我国现代化社会的不断发展，新时期社会发展中，体育教学发展要求对现阶段传统的体育教学带来严峻的挑战及发展机遇。现阶段，传统的体育教学模式及教学方法已难以适应新时期的体育发展教学需求。因此，本文主要将体育“教与学”二者不同的行为及教学重心作为研究对象，对其改革意义及二者之间的关系予以分析，实现对改革创新措施的研究，促进现代化体育教学的完善发展。

关键词：新时期；教与学；改革创新

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0140-02

体育“教与学”方法的改革是理论及实践的相互结合，具有多重性及综合性特征。教学创新是体育教学的重要发展途径之一，创新的教学理念及学习方法研究可不断促进教师教学观念以及学生学习观念的转变，完善教学模式应用，促进学生学习理念的不断更新，提升教师教学及学生学习效率。因此，针对新时期下的体育教学及学习要求，采取不同的改革创新机制，可不断实现体育创新教学，实现新时期体育教学发展。

一、新时期体育“教与学”改革意义

新时期体育教学发展过程中，体育教学模式、教学资源的合理有效统一以及教学效率的最大化实现是新时期体育教学工作主体所关注的重点问题之一。单一的教学主体与被教学主体之间的行为研究已无法实现现阶段体育教学问题的高效化解决，体育教学在改革期间，无法脱离体育教学目标及教学、学习主体而进行盲目性改革，需建立在教师教学发展因素及学生学习发展目标等问题之上，以促进教学发展。

新时期体育教学改革包含教师“教”与学生“学”两方面内容，体育教学主体在教学思维改变的基础之上，实现对教学模式、教学方法以及教学内容的改变；学生则在改革创新中可将被动学习变为主动学习，依托主动性，提升体育学习兴趣。

二、“教与学”关系分析

教育中所产生的相关问题均与教、学二者的关系具有很大的相关性，教育主体代表学生及教师之间的相关性，而以教学过程而言则代表课程内容教学与学习之间的关系，两者相互依存、相互牵制。二者关系反应教育制度及教育模式。体育属特殊性学科，必须改变学习认知、转变自我学习方法，促进完善性教学，实现体育高效教学。

三、现阶段“教与学”发展现状

（一）教师教学现状分析

体育学习的最终目的是为提升身体素养，提升体育认知，养成体育锻炼的行为习惯。就目前而言，对于体育所带给学生的体质改变及人格培养等因素均未实现有效认知。教师将体育内容教学作为体育课堂教学主体，学生只可作为被动知识接收者机械化接收，教师很难意识到体育课程的综合目标及其作用价值，无法实现高效教学；由于传统体育教学观念早已根深蒂固，因此在现代教学中仍将教师作为教学主体，未重视学生的自主学习模式开展。体育教学改革很少征求学生对于教学内容的认知及看法，难以实现高效教学；教学内容多以教学计划进行提前制定，在课程中按照提前制定的教学计划机械的进行课程教学，导致教师在教学中很少关注学生的个性化差异，虽部分教学主体会重视个性化差异，但重视对象往往偏于体育能力较强的学生，而对于体育实践能力较弱的学生则往往很少对其予以关注，导致体育课程开展中难以使学生主动参与课程学习；教师教学形式呈现单一化，教师主导地位难以有效发挥，无法实现学生体育运动效果的最优化，难以促进学生身体素养。体育课程设置缺乏连续性。

（二）学生学习现状分析

1.学生学习主体性意识缺失。随着现代化教学观念及教学内涵的不断发展，学生主体性意识不断增强，但仍有多数学生主体性意识较浅薄，难以实现独立自主体育课程学习；教师需注重学生在学习过程中主体地位的体现，促进学生的主体性，否则难以体现体育课程高效教学。

2.学生体育学习态度问题分析。体育教学具有开放性，学生对于体育技能的掌握多具便利性，学生对于自身喜欢以及感兴趣的体育项目有意识的进行学习，因此在此情况之下，由于体育理论知识的枯燥乏味，学生仅重视对体育实践技能的掌握，未重视体育知识的学习，导致体育技能难以实现高效突破，学习热情逐渐降低。

四、新时期体育“教与学”的改革创新研究

（一）新时期体育“教”改革创新

传统的体育教学观念已无法满足新时期的体育教学，教师应不断完善体育教学理念，满足发展需求。

新时期的体育教学要求，不仅应重视体育教师的教学主导性，还应重视学生的学习主体性，将二者相互结合，实现双向互动，最终结果还应以学生为主体，将学生的未来发展需求作为教学重心，不断实现体育高效学习。

体育教学内容的选择与确定应注重体育课程的实用性及健身性，保证其可有效满足学生的各要素发展。教师应注重对学生学习兴趣的挖掘，增加学生感兴趣的内容，如球类运动、健美操以及各种带有趣味性及竞技类的项目运动；教师还可将课本中所规定的学生感兴趣的项目采取竞赛形式，使学生对自身所感兴趣的项目在竞赛中不断得到技能的提升，真正感受到体育活动的乐趣，增强身体素质等。可采用自愿分组的方法，将学生分为人数相同的学习小组，提升教学效率，创新体育教学发展；体育教师应重视体育教学方法的整体性，使教学目标、教学内容以及教学方法实现整体性，对教学方法及手段予以协调性改革，促进教学方法的技术化提升；可通^电化教学方法实现对实践性体育内容的完善性教学，不断促进体育教学内容及方法的完善；注重对学生体育学习过程的评价，将过程评价与结果评价相结合，将学生的学习态度及表现精神等均纳入学习结果评价，使学生主体参与评价过程，教师可针对学生的表现能力以及学生自我评价结果实现对学生的综合评价。

（二）新时期体育“学”改革创新

学习理念是学习主体对于学习的基础理性认知，在现代知识社会背景之下，不断实现知识创新已成为现代社会发展的重要因素之一，因此，在学生体育学习改革创新时，应将学生作为体育课程学习主体，充分发挥体育教师在教学中的指导作用，将学生综合素养的提升作为体育教学基础，不断实现学生自主性、科学性学习。

τ谛率逼谙绿逵学习的改革与发展完善，相关内容主要包含学生学习内容、方法、手段及环境等多因素。学生学习内容是获取知识、实现经验间接知识获取的重要途径。新时期条件下，各种社会信息及知识均得到有效更新及发展，教学内容的改善必然影响着体育学习环境及学习方法、手段的更新及完善，因此各主体应注重对学生自主学习因素的分析与理解，有目的地对相关因素及相关内容予以合理完善性发展，建立良好的师生关系、实现对学生身体素质的跟踪及反馈，促进学生体育学习改革因素的完善性发展。

将学生学习素质作为评价指标是学校体育教学改革效果的体现，学生素质主要包含在体育学习过程中学生主体行为意识所表现出的行为及学习观念、情感等，完善学习评价指标建设，有利于对学生体育学习质量的完善性建设。

综上所述，体育“教与学”的改革重心在于体育教学思想以及体育学习的改革问题研究，不同教学主体及学习主体对于体育改革具有不同的认知，我国在体育教、学改革中应重视对教学改革重心的把握，实现体育教学理念的不断完善，以教师为教学主导，以学生为学习主体，实现对体育教与学的完善性改革。

参考文献：

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Research on the Reform and Innovation of Teaching and Learning in Physical Education in the New Era

LI Qiao-hua

（Zhongshan Xiaolan Senior High School，

Zhongshan，Guangdong 528415，China）

Abstract：With the continuous development of our modern society，the social development in the new period of development of sports teaching requirements for this stage of traditional sports teaching to bring serious challenges and opportunities for development.Sports，"teaching and learning" the different behaviors and teaching center of gravity as the research object，the significance and the relationship between reform gives analysis，realize the innovation measures of research，promote the perfect development of the modern sports teaching.

Key words：new period；teaching and learning；innovation measures