浅谈培养低年级学生数学学习习惯

良好的学习习惯是学好数学知识，掌握科学技能，提高教学效率的保证。那么，低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又如何培养？根据小学生心理及年龄特点，并结合自己实际教学工作中的体会，我认为小学低年级数学教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯：

一、专心听讲习惯的培养。

自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。教师在课堂上要注意培养学生听老师在说什么？让学生再说一遍。听一听老师讲错了什么？让学生指出来，这样培养学生认真听讲的好习惯。教师还要引导学生学会倾听小朋友们在说什么？让学生复述一遍。听听小朋友哪里说错了，你想怎么说？有什么不同意见？这样养成用心听、用心想的好习惯。同时在教学中留心观察，及时对认真听的学业生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正。

在平时听的培养训练中，教师说话的语述要慢，身体微微向前倾，让学生感到亲切；教师还要注意锤炼自己的数学语言，精心设计每一个数学问题，句子要简短，学生易很快记住；学生回答问题时，教师也要倾听，并及时给予评价。总之，“听”的习惯培养要贯彻到教学的每个环节、每一堂课中。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会真诚处事，学会了关心，也学会了与人合作。

二、善于表达习惯的培养。

这里的“说”，应包括“清晰地表达自己的想法”、“学会与他人合作交流”。在数学课程标准中对低年级有这样的具体要求：“提出一些简单的猜想”、“表达自己的想法”等等。“说”、“想”、“听”是一个密切联系、相互交融的有C整体。在学生刚刚入学时，教师要大量引导学生把一句话说完整，使学生知道一句话应该怎样说。接着学习10以内的加减法时，要引导学生说三句话。如图上有几个什么 ，使学生学会用量化的数学语言表达：2个苹果，这就是一个数学信息。再引导说：左边有2个苹果，右边有3个苹果，合起来有几个苹果？或：原来有2个苹果，又拿来3个，一共有几个苹果？经常训练使学生明白，两个数学信息可解决一个问题。

三、规范书写习惯的培养。

“写”是学生最基本的学习实践活动。学生的书写反映了学生的学习态度和学习习惯。低年级的写字很重要。黑板的板书是楷模，教师写得怎么，学生就写什么样。教师要一笔一画地教，正确无误。一个数学、一个符号都不能马虎。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写整洁美观、格式规范。从书写数字到运算符号、从一位数到多位数、从横式、竖式到脱式计算都要严格要求。有些学生的错误是由于不认真书写造成的。如：把0写得像6，就按6计算。把 ÷ 写得像成了 + 号，导致计算错误。在学生列竖式计算时短横线要求用直尺画。还要让学生抄写时要细心，数字、运算符号都不能抄错，计算要细心，不用依赖橡皮，尽量少用橡皮或不用橡皮。必须要准备专门的草稿本，不要用一张小纸片代替草稿本，草稿可以从上往下写，也可从左到右写，但都要做到工整、清洁、整齐。

四、勤于动手习惯的培养。

“做”这里指操作。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”新课标中提出了把动手实践放在重要的学习地位：除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。从一年级第一学期开始，学具盒中的小棒、圆片等就成了学生们必不要可少的学习工具，动手操作这些学具来认识数、学习数的组成与分解及数的加减法，通过直观操作，帮学生加强印象，从直观中抽象出数学知识，提高教学效果。一年级第一学期学习《11―20各数的认识》时，指导学生10根小棒捆成一捆，渗透了满十进一的思想，为后面100以内加减法的计算打下了基础，同时借助10根小棒捆成一捆，10个一是十，不仅为“凑十法”埋下伏笔，也为“满十进一”奠定了基础。另外，通过小棒的演示，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐，为后面“相同数位对齐”计算法则的教学打下基础。

五、动脑多思习惯的培养。

教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。

在教学学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。

要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。

总之，只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。就像美国心理学家威廉.詹姆士说的：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的学习习惯是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。当然，好习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程，这就需要我们耐心地去培养学生并长期坚持。使我们的学生不但“学会”，更要“会学”，真正成为学习的主人。