浅谈新课改下初中物理教学改革

实行新课改以来，学生的主体地位越来越凸显。教学不再单纯地局限于知识的传授，而是丰富了教育的内涵，更侧重于学生如何学习，为学生以后的发展打基础。下面是笔者结合多年教学实践在初中物理教学中的感悟。

一、教学观念的革新

随着我国社会经济的飞速发展，对人才的需求更趋向于具备全面素质能力的要求。学校教育对人才的培养也在与社会的发展接轨，逐步由素质教育取代应试教育。高度重视并加强学校的素质教育是我国今后教育改革的一个重要发展方向。在初中物理教学中，我深切感受到物理教育正经历一个从教育目标、教学内容、教学手段都在发生重要转变的时期，新的教学理念与传统的教育有着本质的不同，让传统的教学有了质的飞跃。应试教育下为了片面追求考试分数、升学率，教师把知识机械的灌输给学生，大搞题海战术，增加了学生的课业负担。学生只能按照教师的教学要求去被动地学知识，不管愿不愿意学，学生成为应试教育下高分低能的好学生。素质教育从单纯的知识传授转向了学生学习能力、情感的综合教学体系，考试分数已经不再是评价学生和考核教师的唯一指令，这就让教师必须对教学进行改革。比如：改革教师的角色，从教知识变为教学生学知识，把学习的权利教给学生，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生学习的组织者、帮助者和启发者；学生的主体地位得以发挥，从被动学习的接受者转变为主动参与学习的探索和创新者，教学活动过程从教师“传道授业解惑”为中心转变为学生通过探究知识，自我建构形成过程，学会了学习，获得了各种素质能力的提高；教学打破了以往黑板加粉笔的单一枯燥模式，教学形式多样化，学生更加感兴趣。

二、重视物理实验教学

实验是物理学科的一大特点，也是培养学生素质能力的重要途径。由于当前应试的存在，教师不能很好地处理考试和能力培养的关系，不少教师并不是很重视物理实验教学。我认为实验教学的素质培养和文化知识的掌握是协调一致的，并不矛盾。物理知识是抽象的，概念、现象单靠嘴巴讲解很难让学生深入听明白。中学生的思维仍以感性为主，物理实验正是建立在感性材料上的，能引发学生的思维活动，强化了学生的知识内化，并纠正错误的认知，从而达到储存知识和培养能力的目的。学生在实验中能观察到实验现象的发展过程，产生条件和特征等，得出结论，恍然大悟，培养了学生的观察能力。学生也可以自己动手制作小实验，如“纸盒烧开水”“开关”“小风轮”等，边实验边思考，积极开端脑筋，培养了学生的动手操作能力。在实验过程中，让学生通过交流或分工协作，加强了学生间的向心力和友好相处的心态，对形成完整的知识和日后的发展奠定下良好的基础。在探究的过程中相互交流思想，收到了多向的反馈信息的同时也培养了学生的团队合作意识。

三、拉近物理学科与生活的距离

心理学认为，学生所学内容与其生活背景有很大关系，内容越是接近其生活背景，学生的学习积极性和对知识的接纳度就越高。这是因为生活是知识的源头活水，是学生身边活生生的例子，学生看得清楚，知识的掌握更加轻松。教师要在物理教学中密切联系书本与生活的距离，学生学习知识后，才能更好地了解他的价值，才能做到学以致用。同时开阔了学生学习的视野，提升了学习的境界，激发了学习的兴趣。教师还要鼓励学生了解和掌握当前新颖的科技成果，培养学生注意生活，关心科技，关注社会的意识，让学生将所学知识与现实生活相结合，达到更深层次的理解。

四、关注学生的心理问题

中学生正处于心理成长期，思维活跃，意志力不坚定，由于这些生理和心理的特点，使中学生在学习上更容易走极端，如果教师放任不管，最终的结果会是好学生越学越好，差学生越来越差。同时，物理学科需要抽象的思维，对初中生来说，抽象思维的运用还不熟练，所以在学习中，学生会出现一些心理障碍。为避免和解决这种心理问题，教师要将学生学习中的遇到的消极因素转变成积极因素。在学习方法上，教师要起到引导作用，培养学生利用正确有效的方法学习，纠正小学时死记硬背的习惯。对学习上出现心理障碍的学生要关爱关心，并帮助他们尽快摆脱这种心理。例如，学生在学习时遇到困难时，就出现消极心理，认为自己不是学理科的料，积极性减退；反之，学生在学习时遇到困难时，教师帮其及时解决问题，并对其进行鼓励，则能帮助学生树立努力学习的信心，学生学习起来就会动力十足，对学习产生浓厚的兴趣。有一部分后进生，课堂上教师讲得内容没听懂，但又不好意思问，对待这些学生，教师要主动询问，增加与他们交流的机会，积极创造机会让他们参与。善于发现学生的优点并进行表扬，激发他们学习的热情，让这些学生从“让我学”达到“我要学”的转变，从而提高学习的兴趣，促进思维发展和创新能力的培养。

总之，虽然我们在教学改革的推动下取得了很多成绩，但是教学中仍然存在不尽如人意的地方，这就需要教师彻底抛开应试教育的包袱，全身心投入到素质教育的改革中，提高教学质量，完成应试教育向素质教育的转变，注重学生全面发展。

【责编 张景贤】