浅谈中学英语词汇的趣味教学

摘要：词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，培养学生学习和记忆词汇的能力是英语教学中的一项重要任务。在学习英语的过程中，单词记忆往往是一只令学生头疼的"拦路虎"。因此，为防止学生因记不住单词而对英语学习产生畏惧心理，在大力推进素质教育的今天，我们应该尝试让英语词汇教学充满趣味，激发学生对英语学习的积极性，从而提高我们的英语课堂教学质量。

关键词：词汇教学； 趣味性； 操练； 扩展

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0280-01

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。而英语单词的学习和记忆往往会流于枯燥和乏味，使学生提不起兴趣。这样时间一长，会严重挫伤学生学习英语的积极性，进而影响到英语教学的课堂效率，致使英语课堂教学的质量不高，达不到我们推进素质教育促进新课程改革的根本目的。而我们面对的教育对象--初中生，伴随着心理和生理的迅速发育，其记忆方式也在发生着急剧的变化：在这一阶段，中学生的有意识记忆开始占优势地位--不管是在学习还是在生活中，他们有意识记忆的主动性开始增强。也就是说，他们学习识记的目的和任务，不再只依靠老师和家长，而是自己主动确立目标，寻找相应的实际方法来完成任务。只要教师在实施教育的过程中，适当地加以引导再辅以趣味教学，就会使学生的记忆效果大大提高，更利于教学任务的完成。本文就中学英语词汇如何进行趣味教学谈谈具体做法。

1.利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起词的音、形模式联系。如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来，在此基础上再进行学习和记忆。

2.利用具体情景掌握单词的读音和语义。

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服因孤立记单词造成的遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

3.教新词的趣味方法。

3.1 介绍新词汇，让学生先不看书，看教师示范表演。

3.1.1 翻译法。把单词写在黑板上，先教会学生该词的发音，然后再翻译成汉语介绍给学生。这种方法适用于一些汉语意思趣味性强或读音有谐音的单词，并且快而简便，适合初中一、二年级学生。

3.1.2 直观法。 ①利用实物或图片介绍新词汇。 ②利用简笔画介绍词汇，如教交通方式时要学习的一些交通工具，就可以用简笔画的方式。 ③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。

3.1.3 用举例的方法介绍词汇。如：教hard-working（勤奋的）这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming studies harder.He gets up early and studies all the time. He is a good and hard-working student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚准确地领会了单词hard-working的意思及其怎样灵活运用。

3.1.4 同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，he is smiling. Now look at me，I am smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what does it mean？（学生说出汉语意思"微笑"）

3.1.5 利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？ Look！I can open and close them. They are "eyes"？ 学生答"眼睑"。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

3.1.6 利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师指着手腕说，Look，this is my wrist. Can you say it？学生重复说wrist。

3.1.7 利用下定义法。如：breakfast-the first meal of a day.

3.1.8 利用歌诀记忆法。如：即利用一些尾音相同或相近的单词或组成规律相似的一系列单词连成一组编成歌诀，使之读起来琅琅上口，形象生动，让学生兴趣盎然，与无形中调动学生的参与意识和积极性，如：父亲father，母亲mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister.

3.2 操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

3.2.1 操作的方法： ①教师提出词汇让全班同学思考。在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 ②让学生互相一问一答，鼓励人人开口。 ③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们纠正。

3.2.2 使用新词汇。如学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？ Do you live near a market？ When does your mother go to the market？ What does she buy there？

3.3 词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与之相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：

3.3.1 关联词群或称联想词群。如：教animal时，指出这是动物的总称，让学生联想到有关动物的词汇，如fish，duck，horse，goose，sparrow，lion，fox，donkey等等。通过这种方法，就可以使每个学生都提纲挈领地一次性能记下一大串单词。 2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。

①利用拼读规则；②利用词形变化规划；③利用构词法知识；④利用归纳、对比法；⑤利用联想找规律；⑥把单词放在句子里，放在各种搭配里记。

授人以鱼不如授人以渔。在词汇教学中，利用以上趣味方法，不仅可以避免老师讲得过多，学生消化不良负担过重的问题，同时克服过去词汇教学中系统性不强的孤立教词汇的方法；趣味教学法解决了学生边学习边遗忘的缺陷，使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习词汇的读音和书写形式时，感到有条理、有规律，增强其学习英语的趣味性，从而调动学习英语的积极性，同时促进英语教学质量的提高，让学生在一种轻松、愉快、和谐的语言环境和教学氛围中去学习和掌握单词，为使他们具备独立的语言学习能力和终身学习能力奠定基础。

参考文献：

[1] .黄煜锋，雷雳《初中生心理学》浙江教育出版社，1993

[2] 班华《中学教育学》人民教育出版社，1992

[3] 杨玉林 《英语教育学》旅游出版社1994

[4] 李清录《浅谈集中快速记忆单词》，出自《中小学英语教学与研究》，华东师范大学主办，2001年第一期

[5] 周小山，教师教学究竟靠什么--谈新课的教学观 北京大学出版社，2002.6