化学实验教学与多媒体的有机整合

在中学化学实验教学中应用多媒体手段，可以最大限度地提高实验的时效性和有效性，最大程度地保障实验的安全性和科学性。在平时的实验教学中，加强学生操作的规范性和科学性，尽可能地为学生创造进行实验的条件，丰富学生的实验知识，将最大限度地发挥实验在化学教学中的作用。那么，如何让多媒体与化学演示实验教学有效整合，下面笔者就教学实践中的有关感悟谈谈自己的一些看法。

一、实验在化学教学中的作用

实验是化学教学的基础，是一种不能完全用多媒体教学手段代替的教学过程。化学是一门以观察和实验为基础研究方法的自然科学，在化学教学中，对学生实验能力的培养尤为重要。现行教材在原有教材的基础上增加了许多实验，其主要目的就是为了加强实验教学，培养学生的观察能力、操作能力、整理分析能力和解决问题的能力等。在实验中，使学生的主观能动性得到提高，学生在动手实践的过程中进一步感知知识，提高化学知识素养。

二、多媒体在化学教学中的作用

多媒体集文字、图象、声音、视频和各种信息传输于一体，具有很大的容量性、很强的直观性和独特表现力，可以充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习热情和兴趣，以达到提高课堂教学的效果。多媒体教学课件，可浓缩教学内容；可有效模拟和再现化学实验过程及增大复习课教学的信息量，在化学教学中运用的恰当，可以帮助学生顺利地突破课堂教学的重点和难点，达到传授知识、开发智力、培养能力的目的和要求。

三、如何将化学实验与多媒体手段有机整合

由于多媒体的普遍运用，在实际教学中，一些教师过分依赖和崇拜多媒体，许多简单的操作都带上了“电”，甚至有些教师为了省事，用多媒体代替了本可以操作的演示实验……多媒体在教学中的泛滥化，使化学教学落入了另一个灌输教学的怪圈——“电”灌。只有将多媒体教学和化学实验有机整合，在课堂中适当，适时地进行，才能发挥两者应有的作用。怎样把化学实验教学与多媒体教学手段很好地有机结合，并恰当地运用于课堂教学，就个人经验浅谈一二。

1. 对于重要实验及有条件操作的实验，应尽量动手实验。如，学习实验室氯气的制备时，不应该用多媒体代替实验。该实验是制备、性质、尾气处理三部分相结合的完整实验，不但在课堂上要演示，还应安排实验课让学生做。通过动手实验，才能掌握实验的要求并加强对氯气的强氧化性及次氯酸的漂白原理的理解，同时，对于有毒气体制备时尾气的处理方法也掌握了。为提高学生的学习能力和实践能力，鼓励学生的探索精神，在教学中，根据教学内容，可设计开放型化学问题，对部分开放型化学问题讨论验证时，不宜采用多媒体教学手段。如，在学习酸、碱、盐时，结合生活实际，我设计了这样的一个问题：家里蒸馒头时，由于放入了过量的碱面，使馒头变黄，应该加入什么物质使馒头不显碱性。通过这个实验，使学生觉得化学就在自己身边，化学知识与生产生活密切相关。

2. 对于部分在课堂演示效果不明显的实验，采用多媒体手段，效果更好。比如，在分析水电解实验的微观解释时，通过动画模拟使学生形象、直观地看到水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又分别结合成氢分子和氧分子，既能使学生理解水的组成元素，又能使学生理解化学反应的本质。现象很明显，观察很清楚，给学生留下了深刻的印象，达到了预期目的；对于反应时间较长的实验过程，可拍成录象，在课堂中播放，效果很好，如“铁生锈”、“蒸馏石油”等等。

总而言之，在平时的化学实验教学中，恰当、充分地运用多媒体手段有利于教师在实验教学中将化学实验直观、形象、具体和规范地展现给学生，让学生了解、掌握实验的步骤和方法，最大限度地实现课堂实验教学目标，拓展化学实验的内涵，进一步增强化学实验的功能，提高化学实验教学的时效性、有效性和科学性。只要正确的并善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将最大程度地优化化学课堂实验教学，提高实验教学质量。与此同时，也有利于学生科学素养的发展和教师水平的提高。