如何有效的提高初中英语课堂的教学效果

摘要：有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。英教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

关键词：初中英语；教学效果；教师

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0118-01

在初中教学实践过程中，英语教学的现状十分不容乐观。初中课程多，学生的学习压力突然增大，而英语课堂教学的低效率，不但占用了学生大量的课余时间，而且使学生对英语学习产生痛苦反感心理，失去学习兴趣，英语成绩下降，到后期通过补习也难以取得好的效果。我认为，出现这种情况的重要原因，就是"应试教育"的教学目的和一直以来的传统机械的英语教法，学生在课堂教学中参与太少，死记硬背的东西太多，作业量太大，使学生疲于应付。对于这种情况，提高英语课堂教学的效率，使学生能把学习英语作为一项技能主动去掌握，而不是作为学习任务被动的接受，能够充实快乐的学习，减轻学生在课余时间的作业量是非常有必要的。在实效教学过程中，我通过通过理论研究、课例分析、实践尝试的方法，取得一些较为明显的成绩，有几点体会与大家分享。

1.立足学生实际，激发学习兴趣

初中生正值青春期，与小学生相比，个性更加张扬，更加突出个体，敏感，自尊心强，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲。所以教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能使学生有认同感和融入感，他们才会发自内心地参课堂学习中，主动去表现，大胆讲英语。

新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用"What do you want to be in the future？"这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员，课堂气氛十分活跃。我在倾听时悄记下学生的语法错误，等到学生讲述完后再加以指正。通过这种口头快速反应，学生的思维能力，口语能力和语法运用能力都得到较大提高。

2.采用灵活的教学方法，突出实际效果

教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。

单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。特别是要多多利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣。多媒体有丰富的表现形式，生动的场景，可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。教师可以利用大量画面吸引了学生的眼球，让学生在全身心的投入到英语的课堂中来，改变了传统的单纯讲授语法的现象，也取得了良好的教学效果。

3.创设情景互动课堂，让学生成为主体

传统的教师形象是知识的传播者，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。传统的教学模式和方法，通常是教师的"一言堂"，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就没有多少兴趣，且很容易精神不集中，思想开小差。新课程提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离，对此教师应致力于为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。

这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为True or False的判断题或Yes or No的简答题，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来的答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上都需要能力较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感。

4.不断进行教学反思，提高教师自身素质

"一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。"教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。因此可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

提高课堂教学有效性的关键既在于学生主体性的提升，更在于教师引领作用的发挥。一个好教师分析教材应入木三分、如数家珍，处理教材应精巧适度、推陈出新，驾驭课堂应淡定自若、收放自如，这些无不来自于理论的洗濯和实践的历炼。英语教师不仅要具备其它科目教师所要具备的基本教学技能，更要了解外国的人文历史，了解产生语言的土壤--文化的底蕴。我们可以通过自学、培训、进修以及与同行讨论、交流、参加学术活动等途径提高和发展自身素质。