浅析课堂教学设计改革

摘 要 本文结合教学活动和教员工作，介绍课堂教学设计的方式方法和应该注意的问题。

关键词 教学设计 改革 教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

教学是教员的本质工作，也是院校工作的重中之重。如何更好地展开教学，如何把知识翔实、明了地传授给学员，如何推动学员学习的积极性，如何提高学员的动手能力、理论联系实际的能力，是院校和教员需要重点考虑和解决的问题，因此课堂教学设计显得尤为重要。

1教学设计

教学的目的不是简单的传授知识，教员要传授给学员学习的方法，提高学员的主体地位和学员自我研究的能力。

1.1学期计划

教学是一个有很强目的性的工作，教员教学之前要根据对学生的初步了解和学校的工作计划，制定详细的教学计划。针对学员的学习需要和接受知识的能力，采取有效的措施，监控学员每一阶段的学习情况。

1.2课时计划

教员应根据课时要求、学员的基本情况和接受能力合理安排教学进度，内容深度，采用合理的教学方法，提高学员学习的积极性，让学员参与到课堂教学中来，增加师生互动，课堂结束后要及时总结，及时改进教学方法，进一步完善教学过程。

2备课的实质和要点

教员要想很好地把握课堂，合理有效地利用课堂，课前准备非常重要。

2.1备课的指导思想

（1）教学内容的规定性。备课过程中，要深挖教学内容，对知识点要有所展开，根据本门课的研究现状，把最新的科研成果引入课堂，防止照本宣科，远离主题。

（2）教学对象的可接受性。备课时教学内容的安排要合理，要综合考虑内容的展开和学员的接受能力，难度适中。重点突出。

（3）教学方法的适应性。为加速推进教学改革，我院定期组织教学演练，目的就是创新教学法、提升教学能力，教学方法为内容服务，为学生乐于接受服务。

2.2备课是形成教学能力的过程

（1）熟悉教材。教材作为课堂教学的主要内容，教员自己要非常熟悉和理解，要把书本知识转化为自己的知识，要理论联系实际，把很抽象的知识点转化为通俗易懂的语言。

（2）研究课程标准。院校对每门课都有都有很详细的课堂标准，教员应吃透标准，掌握本门课教学目的、要求与重点，并转化为组织教学活动的指导思想。

（3）研究教学的目的。找准课程的定位，明确教学目的，分析教学内容与学生实际水平之间的内在联系，制定实现教学目的的最佳方案。

3 推进教学模式改革

3.1研究性教学

教学与科研的有效的结合可以提高教员的知识水平，把新的知识、新的理论增加到课堂中来，也是对教材的完善。教学过程中要鼓励学员自己思考去提出问题、解决问题，增加师生互动，大力提高学员理论与实践联系能力的培养。

（1）教学科研相结合。通过教学科研的结合，教员可以引入科学思维方法，将先进的科研成果介绍给学生，针对教学内容创设问题情境模式，让学员学会学习，学会研究。

（2）师生互动。问题和探究式教学中的问题可以由教员事先设计，也可以由学员通过学习自己提出，课堂不是教员的舞台，学员才是课堂的主角，教员只是导演。

（3）理论与实践相结合。新时期的教学改革，传统教学要与实践课教学有机结合，把教学内容与社会、生产相结合，培养学员的实践能力，创新精神。

3.2案例教学

3.2.1案例教学的特点

（1）真实性，教学的案例应取材于现实生活；

（2）典型性，案例的选取应具有代表性；

（3）启发性，案例的设定应能深化理解教学内容。

通过对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流提高分析问题、解决问题的能力，加深对基本原理的理解。

3.2.2案例教学应注意的问题

（1）选取恰当的案例；

（2）鼓励学生讨论。案例不是越多越好，选取的案例应该很典型，能充分说明问题，具有可讨论性。

3.3多媒体教学

3.3.1优势

多媒体教学的运用极大丰富了教学方式方法，传统的教鞭、黑板、一支笔已经过时，高科技的使用，课堂的多样化，情境的在线，完美的视听结合极大地提高了学员学习的积极性和热情，多媒体有效合理的利用能极大地促进学员知识吸收最大化。

3.3.2问题

多媒体手段虽然丰富，但仍不能盲目推崇，忽视传统教学的优势，优秀的课件不是教案或者书本内容笼统的搬到屏幕上，如何把多媒体教学和传统教学有机结合起来，需要每一个教员认真的研究和总结。

作为一名院校教员，教学是我们的首要任务，我们不但要把知识传授给学员，还要大力培养学员认知社会、知识运用的能力，课堂教学设计无疑给教员提出了更高的要求。

参考文献

[1] 何京抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报， 1997（5）：74-81.

[2] [美]加涅.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，2000.