浅谈微课在高职院校思政课中的应用

【摘要】现代信息技术的发展，在促进教育信息化的同时，也深刻地影响着教育理念与教学模式，变革着思政课的教学手段与教学方法。而微课作为信息化与教育高度融合的产物之一，在实践的教学中凸显出其重要作用。本文在论述微课及其特点的基础上，探讨微课在高职院校思政课中的应用。

【关键词】微课 思政课 运用

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0201-01

一、微课的概念和特征

微课是伴随教育信息化发展到web2.0时代而出现的一种全新的资源类型和课程表现形式[1]。其特征主要有：

（一）高度聚焦

微课通常是对某个知识点的深度挖掘并以视频形式呈现，主题突出，内容具体，指向明确。微课不是传统公开课的浓缩版，而是突出某个知识点如难点、重点等或是直观反映某个教学环节，它也与传统课堂一节课要完成众多的知识点不同。

（二）情景带入

微课具有很强的情景性，因为微课的核心资源是微视频，而视频是直观形象的，很容易将学习者带入特定的情景中，激发兴趣，引发共鸣与思考。

（三）用时短少

微课的主要载体是微视频，微视频用时短少，一般在5-8分钟，最长不超过10分钟，符合心理学的认知特点，大脑的注意力集中在10分钟左右，同时也符合传播学的解释，10分钟左右的时长符合当今网络时代学生信息碎片化的阅读方式。

（四）学习方式多样

微课视频容量较小，一般在几十兆左右，学习者既可以通过电脑设备在线学习或下载，也可以手机终端设备上学习，真正实现教育资源信息化。

二、微课应用在思政课中的积极意义

（一）微课为传统思政课教学注入一股新力量

传统思政课，通常采用PPT演示，教师讲解的方式，师生互动相对较少、沟通困难，学生常常反映对思政课不感兴趣，觉得思政课内容枯燥与现实结合不足，教师也常常抱怨现在的学生不尊重老师，不热爱学习。其实，不然，现在的90后大学生动手能力强，创造性思维活跃，注重自我体验，对能吸引自己或是自己感兴趣的科目不吝付出辛苦努力。而微课作为一种新型的网络课程资源，以其短小精悍、内容突出、资源容量小、观看方便、制作精美等特点能迅速吸人眼球，激发学生的学习兴趣。

（二）微课适应教育信息化潮流，是传统课堂学习的补充

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“信息技术对教育发展有革命性影响，必须予以高度重视”，而微课正是信息技术与教育融合的产物之一，因其资源容量下，方便学生在线观看或下载查看，尤其是视频短小适合学生通过手机客户端观看，契合了当代大学生通过手机获取资源的习惯。同时，微课视频能更好地满足学生对知识点或重难点的个性化学习和按需选择学习，既可以完整了解知识点内容，也可以巩固和拓展知识点。

（三）利用微课进行思政课教学，可提高课堂效率

在思政课的教学中，教师常常发现学生对思政课教学内容不感兴趣，任凭教师在讲台上侃侃而谈，学生或昏昏欲睡或时不时拿出手机看看微信或新闻等，注意力很难集中，教学质量也无法保证。而思政课教学中常用的PPT演示，也容易造成学生的视觉疲劳，为了活跃课堂气氛，争取学生的注意力，教师通常也会在课堂上播放一些视频资料，但有些视频资料用时较长，而为了让学生了解事情的来龙去脉，不方便压缩视频的情况下就只能压缩教师的讲解时间。而微课视频，短小精悍，用时虽少，但展示的信息量大，且有深度，概括性强，画面精美，情境性强，在节约课堂时间的同时能迅速吸引学生的注意力。

三、微课在高职院校思政课中的具体应用

（一）课堂上的应用

（1）导入新课，迅速抓住学生注意力

导入新课对一堂思政课来说很重要，是教师引导学生进入学习状态的一种教学方式，好的导入能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，渲染积极活跃的课堂气氛。教师可根据教学内容，结合学生实际，挖掘学生的关注点设计新颖的微课视频进行课程导入，将能较快抓住学生的注意力，带领学生进入思政课学习的情境当中，为后面思政课的讲解做好铺垫。因此，在思政课的教学中，我们尝试用微课视频进行新课导入，效果应该不错。

（2）讲授重难点，使学生印象深刻

教师利用微课讲授重难点，将会克服此类问题。一是微课视频包含很多图片、文字元素，画面精美，情景性强，比起教师在课堂上讲授能容易集中注意力；二是，对于一些重难点微课视频，教师除了在课堂上播放补充讲解之外，还可以将此微视频留给学生，那么学生可以灵活快进后退使用视频，能够更好地理解教师所讲内容。

（二）第二课堂的应用

（1）上传微课视频，指导学生在线学习

教师可以根据教学安排，给学生发放学习单，并提前收集素材，录制好微课，并上传微视频，学生可以在电脑终端或者手机终端直接下载观看视频，并按照学习单上的相关要求与引导，完成课前预习。之后上课，教师可以充分地利用课堂时间，跟学生实行互动，交流学习情况，教师有针对性地做补充讲解，充分将课堂交予学生，学生在课堂中的参与度提高，学习兴趣自然也会变浓，进入良性循环。

（2）利用微课视频，巩固延伸知识点

教师利用微课视频，除了课前引导学生预习，也可以在课后帮助学生巩固知识点并拓展知识。教师可以引导学生进行本节课或者本章课的归纳总结，让学生缕清逻辑脉络，并适当设计一些跟内容相关的新闻事件或热点事件连线，在开阔学生视野、拓展已有认识的同时，也潜移默化改变学生对传统思政课的认识，使他们懂得思政课不是教条式的、古板似的、不切实际的、枯燥的课程，而是与时俱进、充满变化、体现创新的、收欢迎的课程。

（3）利用微课视频，增添师生互动方式

传统思政课，师生互动主要是通过课堂教学活动来实现的，但利用微课视频，师生互动的时间、空间都扩展了，课上、课下互动不断，学生可以对教师的微课进行反馈，提出建议，也可以就某一知识点跟教师进行交流沟通。那么教师可以通过查看微课视频的评论改进微课视频，甚至教师跟学生的观点互动在潜移默化中形成一种教学相长的氛围，带动学风建设。

四、结束语

微课对于教师来说，是对传统教学方法的革新，促进教师尽快掌握信息化教学手段。微课对于学生来说，是一种充满好奇、短小精悍、支持手机在线观看的有趣的拥有海量信息量的微型视频，是一种新型的学习方式，支持自主学习、移动学习、个性学习，顺应时代潮流，定能受广大学生的欢迎。但是，在微课的推广过程中，还要注意处理好几个问题，一是微课的“微”与“全”的问题，二是微学习平台与资源共建共享的问题。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育.2013.4