中等职业学校钢琴教学之我见

摘要：针对十六七岁的学生群体的初学者，在幼儿学前教育专业或对口升学班开设，是中等职业学校钢琴教学的内容。因为这类群体只有极少数拥有钢琴基础，所以在教学中，内容要尽量简单化，并且实用。钢琴的基础教育、即兴伴奏与边谈边唱是幼儿学前教育的上课课程，如果学生是对口升学班，以后要报考师范类的音乐学专业，那么所上课程也要做适当的调整，具有明确的指向性。

关键词：中职学校 钢琴教学 授课方式

现阶段，我国和社会普遍提高了对职业教育的重视，并随着中等职业教育的不断发展，不断深化的教学改革，使艺术教育的地位得以提高，在其不断的发展中也出现了很多问题。当前，钢琴教育生源基础差、实际水平差距过大、教育与实际应用无法良好结合，都使中等职业学校钢琴教学进展缓慢。若在教学中，明确教学目标，并将实用与趣味相结合，对学生进行教学，不断对小组授课、集体授课和个别辅导进行教学方式的改善，使实践教学得以加强，学生的钢琴综合能力得以提高，以此达到中等职业学校人才培养和知识教育的目标。

一、中职学校钢琴教学中存在的问题

（一）就中职学校目前的钢琴教学来看，生源的基础普遍不高，弹奏水平参差不齐，其原因是这些中职学校的学生，很少有从小练习钢琴的学生，几乎在学习之前没有接触过钢琴，钢琴的基本弹奏知识和技巧都极为缺少，使其钢琴教学的难度增加。

（二）若学生为了适应工作需求，盲目的赶超学习进度，急于求成，想要通过掌握大曲子来使钢琴技能得以提高，这种刻意的做法会造成基本指法掌握不全面，奏法和句法的练习生疏，对钢琴弹奏技术的形成不够重视，造成了揠苗助长的结果。

（三）师范专业中，对钢琴教学的要求是十分严格的，不想很多学校容易将教学和实际应用分开授课，只是一味的追求高水平的钢琴弹奏技术，所以造成很多教师的钢琴水平很高，但却缺乏幼儿教育知识，使其与幼儿园的课程严重脱轨。

这些问题主要是由于中职学校缺乏完善的钢琴课程体系，令学生找不到学习的目标和方向，自我在钢琴教学中摸索，这样进度是十分缓慢的。另外，中职钢琴教师也要摆正自己的心态，否则教学目标的不准确，教学计划的不详尽，缺乏针对性的作业布置，不了解教学对象，再加上不健全的课程体系和变化的技能教学，都不利于钢琴教学的进度。

二、钢琴教学的具体方法

（一）钢琴基础课

在钢琴教学初期，学生由于初学，会对键盘课产生很大的心理障碍。很多人都喜欢听人弹钢琴，但真当自己进行钢琴弹奏时，就会觉得很困难而产生消极心理。所以，在钢琴教学中，调动学生的学习积极性十分重要。钢琴入门的第一本书是哈农指法练习，每一个学习钢琴的人都会选择它。在按照书中的指示进行学习时，可以通过慢练指法使手指的灵活性增强，时间长了就能达到弹奏快而均匀的效果。但是这个过程简单却十分枯燥，学生很少会进行自主练习，所以这里就需要钢琴教师尽量改变哈农指法练习的弹奏方式，例如，使节奏改变，用小附点代表全十六，或将全十六换成前十六加后十六来弹奏，使枯燥的指法练习变得有趣，让学生能够自主练习。

将初学者指法和练习曲结合的教程是拜厄教程，但是其练习过于枯燥，而且缺乏技巧性，学生难以很快适应。但是拜厄教程中的内容都是一些简单儿歌，很容易被学生结构，所以教师在进行拜厄教程的教授是，还应对一些简单基础的乐理知识进行教授。

（二）即兴伴奏课

一般情况下来讲，当钢琴水平达到一定程度才能开展即兴伴奏课。学生需要在没有准备的情况下，根据自身的感觉，再根据临时播放的主旋律配以丰富的和声和音域，一边弹奏，一边创作，同时即兴伴奏要保证乐理和视唱练耳的帮助才能进行。

1.听音训练

在钢琴教学中，听音训练十分重要，歌曲、音乐曲段都可以当作听音的练习，不断强化练习效果，并保证训练的持续性。实际上来讲，即兴伴奏是根据大脑对各种音乐类型和元素的反映和积累。例如在生活中，可以通过扒带的方式，进行乐谱、和弦和音色的记忆，将有吸引力的曲段记录到大脑中，当脑海中拥有很多优秀的曲段时，就能够去创作属于自己的音乐了。然后根据创作用钢琴来表达，并能和音乐“交流”。2002年中职学校开设了对口升学班，并在那一年开始将人才输送到高等院校。另外，一般觉得个人各方面的专业条件较优秀的学生，才会报名进入对口升学班。

2.手指基本功训练

在中职学校中，有一些学生之前没有接触过钢琴、电子琴或是其他键盘类的乐器，所以提议增设手指基本功练习课程。因为在实际弹奏中，除了需要大脑中的即兴的音乐概念，还要保证手指的速度和灵活。将钢琴教学中的基础“吃透”，才能使手指达到一定速度，否则，就会造成“心里有谱，却表达不出”。

3.移调训练

使学生的首调感得以建立，是移调训练的基础，感觉到所有的乐谱旋律都脱离固有调。学生应该将自己喜爱的、熟悉的曲目，逼迫自己以首调的形式进行移调训练，并尝试不使用固定调读乐谱；学习过程要循序渐进，先开始简单的曲子，之后逐渐复杂，一般情况下简单的曲子可以选择儿童歌曲进行移调训练。这种方法能够使学生暂时忘记固定调的曲调，在大脑中形成首调唱名的概念。初级儿童歌曲可以选择小小摇篮曲、鲜花开、哇哈哈等等，这些都有利于移调的训练。

（三）边弹边唱训练

学生的即兴演奏水平可以通过边弹边唱来测试，因为这种表演形式将弹奏和演唱相结合。学前教育就业水平的全面提高，使幼儿教师必须具备的才能得到加强。对幼儿教师班的学生来讲，儿歌虽然简单，但是其边弹边唱还是有一定难度的。

三、中职钢琴教学的改进措施

（一）了解和明确教学目标

中等职业学校的钢琴教学对于幼儿教师专业来说，是一门很重要的课程，以使学生更熟练的弹奏钢琴为教学目标，并将其运用到实际的学习和音乐教育中，使学生的单独演奏能力得以提高，并培养学生的弹奏能力和编曲的能力。中等职业学校的教学目标和学习的人才培养是分不开的，并且更使用，可以为学生将来的就业提供有利支持。

（二）优化授课方式

近几年来，钢琴的教学改革使教师的教授方式逐渐向灵活多样转换。在实际钢琴教学中，教师应该根据学生的不同情况和个性特点，选择合适的教学模式。还可以采取集体授课的形式，对钢琴演奏的一些问题和注意方面，如手型和钢琴的弹奏指法进行指导，帮助所有学生更有效的了解钢琴。

四、结语

与其他院校的教学方法相比，中等职业院校的钢琴教学在进度和目标上都很复杂，需要针对不同情况，进行详细的探讨。需要对幼儿学前教育的就业进行考虑，并使它们的课程与钢琴教学充分融合。关于对口升学的钢琴教学，可以从学生的升学率抓起，并引起重视，考生的考试情况与专业加试的成绩密切相关。

参考文献：

[1]张爱时.中等职业学校钢琴教学中的问题探讨[J].新课程（中旬），2012，（10）.

[2]王建军.中等职业学校幼儿师范专业钢琴教学现状调查与校本教材开发[D].上海：华东师范大学，2011年.

[3]田华.谈中等职业学校的数码钢琴课教学[J].科教导刊（上旬刊），2010，（07）.

[4]黄涛.中等职业学校英语分层教学管理问题研究[D].太原：山西大学，2013年.

[5]杨晓庆.关于中等职业学校钢琴教学的思考[J].新课程学习（下），2011，（02）.

[6]范玉芳.中等艺术职业学校钢琴教学中存在的几个问题[J].高等财经教育研究，2006，（S2）.