谈班主任与任课教师的关系

在二十年的班主任生涯中，我经常遇到这样一些场景：怒气冲冲的任课老师要么把学生“请”到教室外，要么把满脸怨气的学生送给我，当着我的面尽数学生“罪状”，或送来学生后摔门而去。

记得我刚做班主任不久，每每遇到此类事件，内心就很反感：什么事都找班主任，你任课教师是干什么吃的？但又不便对任课教师发脾气，所以，大多时候我带着火气，会对学生进行狂风暴雨式的数落，然后让学生站在办公室里“反省”。我这样的火气带来的结果是：不但使任课老师与学生之间的矛盾更深了，而且，使我和学生的关系也紧张了。

随着不断地学习与磨练，我担任班主任的经验越来越丰富。当任课老师把学生赶出教室或交付给我处理时，我不再火冒三丈。首先，我会心平气和地劝任课老师先让学生去上课，然后，认真倾听任课老师诉说，诚心商讨教育学生的策略，最终达到让学生受到恰当教育的目的。

我周围有一些班主任过分“护犊子”，听不得任课老师对学生的任何批评。这不是爱生表现，是对学生的一种偏袒，不利于教育合力的形成。我觉得，大部分任课教师在传授知识的过程中，也都重视培养学生的道德品质，也在为班级建设做出努力。离开了任课教师，只靠班主任的“孤军奋战”是不能建设好一个班集体的。班主任只有依靠任课教师的密切配合，发挥出教师群体对学生教育的“共振”作用，才能对学生施行全面教育，才能形成教书育人的最佳组合。对于被任课老师们“请”出来、情绪过分激动的学生，我常常等待学生情绪稳定了，心平气和了，再处理和任课老师的冲突，这样，思想工作便能水到渠成。

我是班主任，对别的班级来说，我也是一名任课教师，作为任课教师，我的体会是：除了给学生上课，完成教学任务之外，还需要与班主任保持联系，及时沟通，对班级管理提出积极的建议。当遇上学生违纪时，首先要冷静想想应该怎样处理事态，不要动辄就把学生“请”到教室外。大家都知道受教育是宪法赋予学生的神圣权力，任何人都无权剥夺。即使把犯错的学生送给班主任教育，也要冷静而清楚地说明情况，共同研究教育方法。事实证明，越是平时负责任的任课老师，在他的课堂上违纪的学生越少，学生们与他的关系越亲密，越乐意接受他的教育。

作为班主任，对于部分学生与部分任课老师关系紧张的情况，我经常利用各种活动来密切任课老师与学生之间的感情。比如，教师节到了，让学生为任课老师献上节日的贺卡；举行班级联谊会时，热情地邀请任课老师参加，通过活动增进师生的理解，加强沟通；再如，组织征文活动，以“老师，我想对您说”、“老师，我理解您”为题，送给任课老师阅读，建起师生相互理解、相互沟通的桥梁；我还利用班会课给学生介绍任课老师的先进事迹，让学生心悦诚服地接受任课老师的教诲。

我体会，班主任是链接学生与任课老师的“纽带”，只有纽带链接紧密，才能形成最佳的教育合力，无论作为班主任还是任课教师，无论在什么情况下都要切记：勿做暴雨去折枝，甘做春泥来护花―这是每个老师的职责所在。