数学教师的课堂教学语言艺术

优质的教学语言，不仅能激发学生的学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，要提高数学的教学质量，我们数学教师必须研究教学语言的艺术性，下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，增强自己的人格魅力，更好地为教学服务。

教学语言可分为哪些类型呢?通常，我们根据课堂教学中教学语言的功能性质，将教学语言分为叙述性语言、论证性语言、评断性语言、演示性语言。作为一名数学教师，怎样的语言才富有技巧性、艺术性呢?我认为主要有以下几点：

1.语言的凝练性

教师在学生学习的整个过程中，不管是在思考、观察，猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中，始终起着一个指路人的作用。如果数学教师的教学语言含糊不清，就会引起失误，导致学生思维障碍，甚至是误解。

2.语言的科学性

数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，数学教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。教师要引导好文字语言、符号语言、几何语言的相互转换，让学生用这三种数学语言来表达数学、表现内容。只有这样，才能使学生正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。在解题时才会思路清晰，书写过程时才能准确、规范、简洁，不容易丢分，又节约时间。特别是几何方面，我对自己的教学语言的科学性要求尤其严格，力求培养学生严密的推理能力、准确的解题能力。

3.语言的生活性

数学源于生活，植根于生活。使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程，这是数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。

4.语言的激励性

学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运(“皮格马利翁效应”正是这样证明了教师的期望对学生的作用)，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。比如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞；倘能亲切和蔼地对他(她)说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”然后对全体学生提醒说：“大家也好好想想看，其实这个问题倘从××角度考虑很简单嘛!”这时，那位同学往往会成为第一个抢答者，其他学生也会纷纷踊跃思考。这种“评语”既激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，也促进了课堂提问的尽快解答。由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大大有利于教学的。

5.语言的生动性

在诸多科目当中，数学学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身过生的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动学生的学习热情和积极性。为了让课堂变得有生气，只有力求表达语言生动形象，伴之以感情，才能把那些无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活中，从而达到既教书又育人的目的。比如，我在上“概率”一课时，我说：我们教室里有32个学生，你们知道有几个人的生日相同吗?32人中生日相同的可能性有多大?学生的参与性很高，气氛活跃，整堂课下来对目标的完成情况较好。最后，我说：你们的生日就是母亲的难日，你们要懂得体贴、孝敬父母。

既然如此，那数学教师应如何提高自己的语言表达能力呢?我认为要做到以下几点：

第一，教师要对本学科知识有一个充分全面的掌握。虽然每名教师可能只教某一两个年级，但他必须对各个年级、各个阶段的教学要求都非常清楚，这样才能把自己的教学放在一个大的系统中，承上启下，有的放矢。

第二、教师要对教学内容进行深入的钻研。特别是备课这一关键环节。备课时对教学重点、难点、关键处的语言表述要精心设计，认真研究数学课本上的文字说明和图形含意，仔细琢磨结论、公式和则的推导过程用语，把所有的知识点掌握清楚。在此基础上，针对课堂上学生可能出现的反应多设想出几种预案，如何进行引导，如何解答问题都要相应进行准备。

第三、要深入学生，了解学生的语言特点。要不断加深对学生这一阶段发育水平、智力和心理成熟程度的了解，多用简洁生动的语言与学生进行交流，多掌握流行用语和学生用语，使数学语言的表述适合学生的成熟水平。

第四、提高数学语言表达能力不能局限于数学领域，必须尽可能提高文学素养，多学习语法、修辞和逻辑知识，丰富自己的知识结构。