光纤通信双语课的考试实践与思考

一、双语教学考试的目的

以终为始，考试的目的就是为了用。开设光纤通信双语课，首先是满足社会的需要。社会需要语言技能与专业技术技能统一的人才。国际交往的能力也是衡量高等教育中素质教育的七条国际标准之一。满足社会的需求，我们河北工业大学设置双语教学的目的和初衷，也是作为以工为主、多学科协调发展的国家“211工程”建设的省属骨干大学，进一步强化“工学并举，产学研相结合”培养高等工程技术人才的办学特色的举措。同时也有利于学校在同类高校中保持特色和优势。双语教学考试的目的就是督促学生双语学习，检查双语教育的成果。

二、光纤通信双语教学的特色

光纤通信课采用双语教学，以英语方式学习专业知识，使学生以下意识的、非正式的、自然的、甚至是“拾遗”式的“语言习得”获得专业英语锻炼。有助于信息工程学院电子科学与技术、信息与通信工程类的学生及时掌握光纤通信这个快速发展学科的最新资料。“新”是精练的资讯的核心。中西方科学思维的差异是本双语课程课余学到的可贵的方法论。贯穿始终的科学史是光纤产业的发展的历程和趋势。这些知识点是都是双语课程特色，但笔者认为有些需要考核，有些仅需要了解。尤其是光纤通信技术及其产业的日新月异、在全球经济的风起云涌，是为激发学生的专业归属和学习热情，无需考核。而光纤通信的基本理论框架、光纤通信的英文专业表达是考核的重点。言即肉身，不光是为了职场表现，这些专业语言熟练掌握也是专业素养的重要体现。

三、双语考核的方法

通过对光纤通信双语课的教学和考核过程中进行考查，结合自己实践，笔者对光纤通信双语课的考核方法作了如下分析和思考。

具体分以下几种形式：

（一）课堂提问。

在每次课程授课结束前提问。将本节课的主要知识点用英文进行回顾总结，强调重要的专业词汇和概念。上课时让学生带着预备答题的积极心态学习，充分调动了学生用英语思维的积极性。以巩固课堂教学效果。课堂回答问题表现较好、英文表达清晰流利的同学，可以得到适当的考核分数上的奖励。课后的作业和最后的考核要求全部使用英文完成，打分时不仅要考虑到回答题目的对错，同时要兼顾英文的表达和书写。

积极合理地安排课堂问答和课堂讨论，能够实时掌握学生对课堂讲授的理解程度，发现问题能够有针对性地及时地进行详细阐述。在课堂上，鼓励学员使用英文回答问题，在培养学生学习的主动性和积极思维的习惯的同时，锻炼学生英文的交流表达能力。

蔡基刚说：“英语本来就是一种工具,只有通过英语这个工具广泛学习科学知识, 在实际运用中学习和使用它, 才能真正发展英语的能力。这恐怕也是解放前教会大学英语教学的成功之处。”

互动教学就是要改变这种教学模式, 以提高双语教学授课质量。通过互动授课,教师可以及时掌握学生的听课动态, 通过向学生提问, 鼓励学生用英语回答问题, 鼓励学生听课时感到不明白时, 可以随时举手, 让授课教师知道学生的需求, 通过回答学生的问题, 一方面可以了解学生对所授知识的理解程度, 另一方面可以调节课堂气氛, 调整上课节奏, 给学生一个锻炼的机会, 融洽师生关系, 提高授课效果。

（二）英文作业考核。

课后作业要求学生全部用英答。下课前，教师给本堂要作的英文作业，以及下一次将要授课的范围，要求学生回去准备与思考，在下次上课时，老师课上提问，学生英文朗读。用英文解答与课程相关的题目, 这样不但可以掌握光电子技术的基础知识, 又可以熟悉关键的专业词汇。而且照顾了部分同学口语弱无法即时回答的不足。做学期短文：学期结束时, 给定学生一些可选的题目和相关文献, 要求每一个学生撰写学期短文( termpaper) ，字数在1500 左右, 教师最后给予讲评。

（三）期末考试。

可以采用英文解题、撰写短文摘要等方式综合考查学生的能力。在期末考试的内容上，考试把传统的注重计算转移到注重概念、定理和分析综合方面。一方面强调考核基本概念和基本定理，尤其是涉及到专业词汇、概念、定理的英文表达方式的理解与表述，另一方面加大综合题的比重，注重学生的综合分析能力、系统设计能力，从而比较客观地考查学生的学习情况。

大学英语课程教学要求( 教育部高教司, 2004) 提出: 高等学校应分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑可以说, 这是教育科技取向在中国英语教学上的体现。

（四）上机实验。

不能说上述调查结果全面，至少反映了一些客观事实。我们实行双语教学改革的目的就是让学生掌握更多的知识,实现与国际教育接轨。目前在调查的学生当中，有近一半的学生不适应双语教学，这不能不引起我们的思考，双语教学改革还有一段长路要走。

四、结论

积极探索光纤通信双语教学的实践和改革，是我作为一名双语教学教师的本分和职责。事实求是的看待存在的问题, 充分听取学生的意见，制定使不同层次学生受益的方案, 并逐步付诸实施。考查方式应该灵活多样，充分体现双语教学的目的。这样，教师在报告学生成绩时，便能综合考虑各方面因素，从不同的角度反映学生的水平。通过综合的考查方式，我们发现，学生的上课热情得到了很大提高，积极回答问题的同学也越来越多，英文的表达与书写能力也得以增强，取得了较好的教学效果。本文关于光纤双语教学的探讨，也是响应学校作为以工为主、多学科协调发展的国家“211工程”建设的省属骨干大学，进一步强化“工学并举，产学研相结合”培养高等工程技术人才的办学特色的举措的思路下，作得一些探讨，希望通过交流，相互提高，并通过今后的工作来提高双语教学水平。 （编辑徐琛）