文化教学在高中英语阅读教学中的应用

在英语阅读的过程中，我们必须掌握文化背景知识。要想准确无误地理解作者所要传达的信息，除了要拥有词汇和语法知识之外，还必须了解相关的文化背景知识，所以文化教学在英语语言学习中起着很重要的作用。但是目前在高中进行的文化教学并未取得预期的效果。初中教师的文化教学意识薄弱，学生很少接受相关文化背景知识的教学，这为高中实施文化教学增加了不小的难度。然而如今，文化背景知识的重要性随着国与国之间的频繁交往日益体现出来，成为一个不容忽视的问题。

1.高中英语文化教学的现状。

高中英语文化教学的现状并不乐观，学生在初中阶段接受的文化教学并不多，有的学生连英语国家最基础的文化知识都不了解，这为高中教师进行文化教学提出了一定的挑战。同时，由于应试教育思想根深蒂固的影响，县级高中仍以高考为风向标，对教师进行文化教学不能提供便利的设施，这更增加了高中文化教学的难度。

2.高中英语阅读中的文化教学对提高学生的阅读能力和阅读速度的影响。

我在授课的过程中，把文化知识融入课堂，培养学生的文化意识，在讲授语言知识的同时对学生进行文化知识的渗透，使学生掌握一些主要英语国家的历史、地理、风俗习惯、生活方式及风土人情等，把文化知识与语言的学习有机地结合起来，发现在一定程度上可以提高学生的阅读理解能力。

我通过对英语文化背景知识的教学，发现学生在阅读文章时的速度相比之前有了较为明显的提高。很多学生都表示原来考试时总认为时间太紧张，不够用，有时都该交卷了，阅读理解题还会剩下一篇或两篇根本来不及阅读，更不用说做题了，只能随便写答案。而现在，随着阅读速度的提高，阅读理解能在相对短的时间内做完，从而为做其他题留出一定的空间，有时还会剩余一些检查的时间，从而提高英语总体成绩。

3.学生对文化教学的态度和看法。

问卷调查及访谈的结果显示，经过一个学期的实验，学生普遍反映在讲解英语课时穿插一些与课文相关的文化背景知识，打破了传统的语法授课模式，从而开阔了自己的视野，使他们有机会了解不同国家的一些风俗习惯，而且他们能在很放松的氛围下轻松地学到很多知识，提高阅读理解能力和阅读速度，因此，他们都很喜欢这样的授课方法，总希望教师能多讲一些满足自己的求知欲，并且希望现行教材能增加更多的文化背景知识。

4.对教学的启示。

通过我平时教学实验研究证明，文化知识确实有助于学生阅读理解能力的提高，但学生问卷调查表明，学生了解文化知识的途径还仅限于课堂上教师的讲解，因此，教师在教学过程中的作用就不容忽视，在课堂上怎样进行文化教学完全取决于教师，由此，笔者认为在教学过程中教师要注意以下几点。

首先，教师要调整语言教学与文化教学的比例，加大文化教学在课堂上的比重。在目前的高中英语课堂上，大部分教师仍把课堂的重点集中在对语言的教学上，过多地强调单词及语法，忽略了文化的重要性。因此，教师要逐渐加大文化在教学上的比重，把语言教学与文化教学结合起来。在每次导入新课前都对学生进行相关文化背景知识的讲解，使学生熟悉文章发生的背景更有助于学生对文章的理解。如，新人教版必修1第一单元文章的标题为Anne’s Best Friend，讲述的是犹太小女孩安妮为逃避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当做自己最好的朋友的故事。在讲这篇文章前，教师如果能提前向学生讲解德国纳粹党及对犹太人的大屠杀，使学生了解德国法西斯残害犹太人的历史，就能使学生在感受外国历史文化的同时很自然地学习语言知识，并能使学生理解安娜当时的处境，从而更深地领悟安娜日记的内涵。

阅读中需要注意的几个细节问题如下：

（1）设计提问，激发学生的主体思维。教育学理论指出：阅读的过程是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习语言的过程。我们常常忽略了这个过程，剥夺了学生思维的时间，阅读的效果可想而知。那么，怎样使学生成为阅读课的主体呢？这就要求教师在设计问题时，紧扣教材，层层推进，具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维，帮助学生认知和理解。2.把学习的主动权交给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”。陶行知先生说过这样一句话：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅教学生“学会”，而且教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。（3）运用正确的方法。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，按照由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序阅读。

常见的阅读方式如下：

略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。在阅读课教学中要有意识地让学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

其次，教师要学会整合教材上的文化知识。教版英语教材涉及的文化知识范围很广，包括人文、地理、历史、政治等方方面面，但由于教材主要以教学为主，并没有把这些文化知识进行归类，各种文化知识相互交错出现，甚至没有什么规律及联系。因此，对学生的接受能力造成了一定的困难。学生本身在初中接受的文化教育就不多，所以他们很难理解有些文化知识。这时教师就要发挥引导的作用，把教材上零碎的文化知识进行整合使其系统化，以便于学生的学习。同时，由于教材并没有把所涉及的文化知识做详细的解释，有些甚至是一笔带过，这就需要教师对那些比较重要的文化知识进行整理，在授课的过程中穿插到文章中。

最后，教师要充分利用好课外时间。一节课只有45分钟，教师所能讲授的知识是很有限的，而文化知识的内容却很多，这就需要教师充分利用好学生的课外时间，多为学生设计一些与文化知识相关的课外活动。如，必修2第二单元主要讲的是奥运会，教师可以让学生在课下自己查阅与奥运会相关的文化知识，例如，奥运会的起源、有关奥运会的神话传说等。此外，在讲到文学作品时不妨让学生进行角色扮演或在课下编排一些小戏剧等。总之，要利用好学生的课外时间，寓教于乐。