开展探究活动,培养创新能力

摘 要 随着课程改革的逐步推行，要求在高中化学教学中把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，实行探究式教学，积极开展探究活动，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。如何组织学生进行科学探究活动，在活动中开拓学生的思维空间，培养学生的创新能力，本文从三个方面进行了相关的探讨。

关键词 探究活动 策略 创新能力

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0036-02

所谓探究活动，就是以科学方法为要素所构成的认识和解决自然课题的过程。我们在化学教学活动中让学生开展探究活动，就是要使学生像科学家那样，用科学方法去认识和解决自己的疑问，从而培养学生的创新能力。下面浅谈一下我们在教学活动中诱导学生开展探究活动的几点策略，供大家参考。

一、依据教材，开展探究活动

教材是学生获取知识的源泉，要使学生充分理解教材知识，接受前人的科学方法，并有所创新，在化学教学活动中就必须充分利用教材来诱导学生开展探究活动。例如，我们在氨气一节的教学中，为了让学生掌握用结构、性质、用途的线索来学习化学知识的方法，我们依据教材设计如下疑问让学生开展探究活动。1.氨气为什么极易溶于水，易液化，你能设计实验来验证吗？2.氨气为什么易与酸反应？你能用实验来验证吗？该实验适合所有的酸与氨气的反应吗？3.氨气中存在几种微粒，有几种平衡？4.氨气与新制氨水有何异同？5.实验室怎样保存浓氨水？实验室怎样收集氨气？怎样验证氨气已收满？6.氨气为什么会被氧气氧化？这样以教材为起点，逐步诱导学生敢于向课本提出疑问并用实验来验证的学习方法，有利于培养学生的创新能力。

二、依据实验，开展探究活动

作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。这就要求教师勇于创新，大胆改革，采取各种措施为学生提供尽可能多的动手操作的机会，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、观察现象、分析问题及解决问题等诸方面的能力得到全面训练，从而培养学生对科学知识的创新。

例如，我们在做完碳与浓硫酸反应的实验后，提出怎样用实验来验证生成的气体，让学生自己设计，互相探讨，通过学生之间的比较得出最佳方案。再如，在学习钢铁的电化学腐蚀后，让学生回家自行设计实验来验证钢铁的腐蚀是在干燥的空气、水或溶液中各自腐蚀的结果，还是它们共同作用的结果。这样让学生自己设计方案，通过讨论、比较来完善设计，不仅有利于激发学生参加探究活动的积极性、提高学生的实验能力、学习科学家严谨的科学态度，而且更有利于促进培养学生的创新思维的形成。

根据不同学生的爱好和兴趣，有针对性的做一些课外实验，从而达到培养学生动手能力的目的。其内容需联系实际生活、生产，成立兴趣小组，组织学生自己动手进行一些实验，这些实验的全过程（包括设计实验、选用药品和一起操作）由学生自己完成。实验内容一般是：有些学生未能参与或没有观察好的演示实验；一些课内没有做好或又产生不同见解、有疑问的实验；一些学生想亲手做的小实验、小制作等；还有由教师命题，学生自行设计的实验等。这些实验的顺利进行可以让有强烈求知欲且有不同需要的学生各得其所。在教学中通过实验的改进，强化了实验对培养学生探究能力的功能，加强了学生主动学习的参与精神和创造能力。

三、依据社会，开展探究活动

课外活动是课堂教学的延伸，是理论联系实际，促进学生自主学习，自我探索，培养学生创新能力的有效途径。所以，开展课外活动，对于培养优秀人才十分重要。为了拓展学生的视野，将知识与社会实际联系起来开展探究活动，更有利于学生知识的形成、应用、发展和创新。

例如，我们在环境保护知识的教学时，与学生一起走访环保局、汽车尾气检测站、大型工厂污水处理，并参加一些测试活动，写出活动报告。再如，组织学生参观工厂，了解工业生产硫酸、化肥等等的工艺流程，开展化学活动周，组织化学竞赛，设计家庭小实验，利用网络资源收集有关化学知识，分析学校附近的水体污染情况等等。这样将所学的知识与身边生活、社会、工厂等紧密地联系在一起开展探究活动，不仅开拓了学生的知识视野，而且提高了学生的创新能力。

总之，教师要精心组织探究活动，在教师的引导和激发下，学生通过亲身探究，他们的创造灵感才会被激发，他们的自主能动性才会最大程度地发挥，创造活动才会成为可能。如此教师才能进一步发挥课堂的育人功能，培养学生的创新意识和创造才能，让课堂成为培养学生创新能力的摇篮。

参考文献：

[1]王媛.不断创新的实验考题[J].中学化学教学参考，2013，（5）.

[2]赵小容.浅谈高中化学教学中学生的创新思维的培养[J].中学化学教学参考，2008，（3）.

[3]季敏.打造宽松、和谐的高效课堂[J].中学生化学，2010，（4）.