浅谈多媒体教学与教育

【 摘 要 】 文章主要讲述了计算机多媒体教学教育的发展过程与功能介绍，通过自己教学过程中所获得的经验，还有专家的一些深刻见解，提出了学校计算机多媒体教育教学的几点建议，希望可以给多媒体教育工作者提供一些宝贵经验和指导学习的正确方向。

【 关键词 】 多媒体；网络教学；教育改革

Multimedia Network Teaching and Rducation Reform

WANG Zheng-yu

(Zhejiang Agriculture and Business College ZhejiangShaoxing 312000)

【 Abstract 】 This paper focuses on the process of development and function of the computer multimedia teaching education, the school computer multimedia education and teaching through the experience gained in the process of their own teaching, as well as some of the insights of the experts, several suggestions. I hope can provide some valuable experience and guidance to learn the correct direction to the multimedia educators.

【 Keywords 】 multimedia; network teaching; education reform

0 引言

多媒体，通俗地讲就是指用电脑、投影设备、视频设备处理声音、图像、文字等对象的一种技术，应用到现代教育里就是大家平常见到的电脑与投影仪的一种组合了，而多媒体教育则是多媒体与现代教育教学的一种结合，运用可视化的形象的见面代替板书的一种教学技术手段，由于其特点明显，针对性强，具有很好的教学教育效果。

随着电子科技的飞速发展，多媒体技术也以空前的速度发展变化着，设备的升级，新产品的研发，使得教育教学部门应用多媒体技术的选择和学习也 越来越迫切。同时，如何应用好多媒体，如何才能使其教学效果更明显这些问题也迫切需要解决。

作为一个教学工作者，深刻体会到了多媒体技术应用于课堂教学是进行教学课堂改革，教师的多种课题研究，教师的自身能力提高等多种方面的重要作用，下面就多媒体技术在教育教学中的利弊提几点自己的粗浅认识。

1 多媒体教学的优势

1）现阶段我们所应用的多媒体技术，将图像，视频，文字结合与一体，使得大家学习更加具体化，形象化。对于学生而言，可以更直观的感受一些抽象思维具体化的东西，能更好的接受书本所给予的知识，对于老师而言，不用板书书写，提高了教学效率，还能抛开粉笔，远离职业病；

2）人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素；

3）与普通的传统教育模式相比，多媒体教学还具有以下优势：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解方法的掌握；②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；⑤通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；⑥可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；⑦针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；⑧大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

2 多媒体教学存在的问题

1)首先多媒体教学技术的推行不平衡，教育是整个社会的事情，要推广多媒体技术在全国推行，对于我们国家现在的教学实际是有困难的，毕竟教育的普及都存在着地区差异，何况我们的多媒体技术。其次，教育体制也应该有所改革，现在的应试教育，学生们都忙乎于高考，中考，也使得有些教师对于多媒体教育也有忽视，“教学的知识点到了就可以了，多媒体也没有多少用处了”，这样的思想也在一定程度上阻碍了多媒体教学的发展；

2)其次是认知上的偏差，我们有许多的教育工作者，他拥有着丰富的教育经验，但观念比较落后，不懂得应用先进的多媒体教育设备，不懂得利用先进的教育技术，以至于教育手段单一，枯燥，当然也达不到预想的教育效果；

3)当然，有些多媒体教学所需要的课件制作过程比较繁琐，耗时耗力 ，从而导致一些教学工作者反感甚至抵触，认为这种技术非但没有给他们带来方便，反而使得他们备课等工作更加繁琐，复杂，而且由于使用过程不顺手，课堂效果也没有想象中的那么好，有些教师也只有在公开课或者比赛的时候才努力或者请别人代做课件，以至于上课受干扰，有失误，使得教学效果差强人意；

4)也有的只为体现一下教育更新而使用多媒体，而忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。

所以，作为新世纪的教育工作人员，必须清楚的认识多媒体教育的必要性和功能性，努力学习多媒体教学技术的应用，真正的将这一现代化教育技术应用到现实工作中。曾经有位领导这样提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。那么我们怎样把其中的点点落到实处呢？我认为有以下几点我们可以做到。

3 关于多媒体教学存在问题的应对策略

1）学习一些制作课件的技巧。

教学过程中，我们现在普遍用的是一些办公软件制作课件，比如好学易懂的ppt软件，教师尤其是青年中年教师可以自己看书学习，或者参加一些社会培训班学习这个技能，当然专业老师要求就相对更加高一点了，大家可以通过培训学习，掌握例如flash，网页链接等技巧制作课件。总之，教育工作者自身意识要提高，要不断努力学习新内容，掌握新技巧。这样才能将多媒体先进教学技巧落到实处。

2）要认清课件制作最终是为课堂教育服务的原则。

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。要把计算机做为学生认识知识，把知识的无形化为有形，这才是正确定位。因此，我们不能把计算机的多媒体课件制作重点放在如何漂亮，图片花哨或者音乐优美上，而应该放在如何把知识重点，把学习的难点制作成醒目并且不分叉的课件，以达到教学目的，实现教学的最优化。我们不能因为是先进技术而过分追求其技术自身的完美性，毕竟用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。

3）掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。

当然如果每一堂课，课件资料都是教师自己整理的话，工作量无疑是很大的，因此，大家要有积件意识，要懂得利用现有的网络材料，比如教学网站的大量资料。当然自己的东西也要分享给同行使用，使得我们的积件仓库越来越大，内容越来越充实，那我们要做的就只是修改和补充了，一劳永逸。

4）做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。

多媒体技术知识教学过程中的一个辅助工具，当然，运用的好能使得课堂的教学效果有质的飞跃，但在教学工程中，教师始终是课堂的主题，教师掌握着课堂的内容，“学什么”，还掌握着学习的工程，“怎么做”，即使有最先进的现代化教学工具，如果使用不当也不会收到好的效果。在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。

4 关于学校多媒体教育的几点建议

1)教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。使用多媒体手段，有利于促进教师教学观念的转变、教学方法的改革和教学效果的提高。多媒体授课是指利用多媒体技术授课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等新技术；

2)各学校应按照教育规律，结合课程特点，推动多媒体辅助教学，到2009年各学校开设的各种课程，使用多媒体授课的课时比例应达到15%以上，2010年达到30%以上,并有一定数量自行研制开发的多媒体课件；

3)学校鼓励教师积极利用多媒体技术进行教学，并通过学习和教学实践，不断提高自身应用多媒体教学手段的水平。教师要积极改进多媒体授课方式，不允许整堂课坐着上课，出现新的照本宣科现象。课程特点不适应多媒体教学的，不能采用多媒体授课；

4)学校加大经费投入，在科学规划的基础上，进一步增加和改善多媒体教学设施及设备，建设好多媒体教室和实验室，为教师进行电子备课和多媒体教学创造条件；

5)进一步协调、整合学校的教育技术力量，调动各方积极性，提高资源、设备利用率；

6)分层次、有步骤地组织教师参加多媒体教学培训班，使教师掌握多媒体教学手段的基础知识和操作技能。为确保培训工作的效果，负责培训的教师应提前编写好教学大纲；参训教师应提前准备好相应的电子备课教案，并在培训结束时提交至少一份自己制作的多媒体课件；

7)加强对多媒体课件制作的扶持力度，鼓励教师自行研制开发多媒体课件。

参考文献

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[2] 孙厚钊.多媒体网络教学浅析[J]. 开放教育研究, 2003,(05):211-222.

[3] 曲永珊.试论多媒体课件在电工教学中的应用[J].职业教育研究,2008（09）:110-111.

作者简介：

王正育，男，学士学位，硕士在读，2006年开始执教于浙江农业商贸职业学院；研究方向：计算机专业课教育。