激发学习动力,优化教学过程,全面提升初中语文教学素质化水平

新课程改革的一个重要标志就是体现学生在学习活动之中的主体作用，改变以往教学过程中过于注重教师单项传授的倾向，将学生有机融入到整个教学活动之中，激发学生的学习动力，提高学习探究深度，以独立思维和相互合作相结合的方式，提升教学素质化程度，促进教学成效提高。笔者多年从事初中语文教学活动，近年来一直关注语文教学素质化发展趋势，并开展了针对性的研究实验活动，本文将作简要论述。

初中语文 素质化 研究 实验

针对当前初中语文教学应试倾向严重、教学模式单一的现状，笔者与所在学校教研组开展了“初中语文素质化教学研究”的专题研究，重点针对当前语文教学中存在的一些不足开展分析，并进行针对性改进，以期实现知识性、能力性目标的同步实现，促进学生语文素养提升。

一、开展课题研究的背景

随着新课程改革的不断深入，初中语文教学教学活动也呈现出勃勃生机，许多优秀的教研成果得到了推广与运用，师生关系更加和谐，教学手段更加生动，教学模式更加自主，教学空间更加拓展。但是在教学中，也存在着部分语文教师对新课程理念领悟不够深刻的现象，教学活动始终抱着老一套，墨守陈规，影响了教学活动有效性提升，本课题主要就是针对这些状况开展研究与分析。当前，部分教师在初中语文教学中出现的不和谐状况主要有以下几种。

1.师生关系不够和谐。部分教师在语文教学中，对师生关系关注度不够，认为师生之间单纯就是知识传授的关系，教师只要将教材中要求讲解的内容传授完毕就行了。其实，教师面对的初中生是处于青春期的特殊发展时期青少年，心理发展具有较大的特殊性，对于师生关系融洽程度具有较强的敏感性，融洽的师生关系有利于促进学生更加积极地投入到语文学习活动之中，这种淡漠的师生关系不利于激发学生学习积极性，对于提升初中语文教学素质化程度、提升学生主体地位和提升教学成效，会产生消极影响。

2.教学手段陈旧落后。在教育现代化进程不断加快的今天，大部分教师已经具备了现代教学手段的熟练掌握能力，但是部分教师在语文教学中对现代信息教学手段掌方面对多媒体教学握与运用能力不强，一方面自身技能方面有待于进一步提高，另一手段的作用认识不够全面，对于多媒体手段促进初中语文教学的重要作用不够深入了解，导致部分教师在语文教学中对多媒体教学手段运用不够广泛。

3.教学模式枯燥单一。长期以来形成的应试教学模式还在一定程度上影响着语文教师，部分教师还是将单向灌输的模式作为语文课堂教学主要形式，教师充当了整个教学活动的主角，学生在语文学习中被动地接受教师的讲解，主动思维探究程度不高，对于教学活动的参与成效较低，在语文学习中没有能够实现较强的自主学习能力。在这种枯燥单一的语文教学模式下，容易造成学生语文学习的“高分低能”，不利于学生的全面发展。

4.教学空间过于狭隘。部分语文教师将语文教学的着力点全部放在了课堂教学之中，对于课外活动的作用发挥不够明显，尤其是在培养学生兴趣爱好、促进语文素养提升等方面整合资源力度不大。狭隘的教学空间，不利于构建立体化的教学模式，同时也降低了学生对语文学习的兴趣，难以形成语文教育教学活动的合力。

二、实施课题研究的措施

在课题研究中，笔者主要针对当前初中语文教育教学中存在的不足之处，开展针对性改进，从建立和谐师生关系、运用现代教学手段、优化探究教学过程以及拓展课外活动空间等方面入手，体现学生为主体的教育理念，不断拓展语文教学空间，提升教育教学成效。

1.建立新型师生关系，营造良好学习氛围。在初中语文教学工作中，笔者注重于学生之间建立起和谐的关系，发挥积极情感因素促进教育教学工作的效用。首先，笔者坚持做到倾心听取学生的意见和建议，在教学活动之余，深入到学生中间开展交流活动，以温和的态度向学生了解对语文教学活动的看法，以及听取学生对教育教学活动的建议，将其中具有价值的内容融合到教育教学工作设计之中，提高教学动的科学性。其次，笔者在教学中注重激励学生，多给予学生积极的教学评价，多表扬激励，不讽刺挖苦，即使面对成绩较为滞后的后进生，也充满爱心地对待学生，给予他们关怀的爱心，在学生心中产生积极的情感因素，更加投入到教学活动之中。此外，笔者还经常利用课余时间帮助学习上有困难的学生，并鼓励优秀生与他们结成帮扶对子，在班级营造良好的学习氛围。

2.发挥电教媒体作用，提升教学生动程度。多媒体的有效使用可以提高教学活动的生动性，为了突破以往教学手段单一枯燥而造成的教学成效低下问题，笔者在教学中充分发挥了多媒体的作用。首先，在教学信息补充完善方面发挥了积极作用，将一些与教学内容有关的教学信息采取影音展示的方式表现出来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学容量，有效提升了生动程度。例如，在教学一些相对枯燥的说明文内容时，笔者以纪录片、专题片等丰富的教学视频来增加学生的感知经验，更加形象直观地了解教学内容。另外，在教学情境的营造方面，笔者也充分发挥了多媒体教学手段的作用，采取音乐烘托、配乐朗诵等形式，创设身临其境的教学效果，有效提升了教学活动素质化程度。

3.尝试探究教学模式，促进学生能力发展。学生自主能力的培养，是新课程改革中重要的要求，笔者在语文教学中，将尊重学生主体地位、促进学习能力提升，作为教学活动的重要突破口。一方面，着力为学生搭建合作探究学习的有效载体，在学习小组建立、教学探究题设置等方面多下功夫，将学生分为6～8人的学习探究小组，成员涵盖班级语文学习各个层面的学生，还明确一名学生作为小组长，牵头组织研究学习活动。教学活动中，笔者不再包办教学活动，二是设计了教学探究题，让学生开展合作学习活动，变“教答案”为“教方法”，通过思维引导与重难点启发的方式，有效提升学生的思维探究能力。此外，笔者还注重提高学生的归纳与总结能力水平，在最后的学习成果汇总阶段，这一项工作也交给学生自己来完成，开展集体研究，提高学习成果的全面性，实现知识掌握与能力提高的双重目标。

4.整合课外活动资源，巩固课堂教学效果。为了充分整合各种有效的教育资源，笔者在初中语文教学中，将拓展教学空间作为重要抓手，一方面，结合教学进度安排，设计开展一些竞赛活动，如语法知识竞赛、文学知识抢答赛等，以这样的活动来促进学生对教学内容的掌握。另一方面，笔者还通过组织课外兴趣小组的方式，提高辅助成效，如开展文学兴趣小组活动，培养学生的写作兴趣爱好，组织口头作文兴趣小组，培养学生语言表达能力等。另外，组织学生参加社会实践活动，也是笔者拓展教学空间的主要方式，将学生带进广阔的社会之中，提高学生的生活感知积累，为作文教学活动积累生动的教学素材。

综上所述，在初中语文教学工作中，语文教师一定要能够立足于教学实际和学生身心特点，创新教学理念，优化教学模式，活化教学方式，拓展教学空间，全面提升初中语文教学成效，促进学生全面发展。