独立学院本科多元毕业考核形式的探索

摘要：最近几年来，独立学院本科毕业论文质量不高引发众多关注，各方人士也积极支招，但效果仍不明显。本文基于这种现状，对当前单一毕业论文考核形式本身所存在的问题进行了分析，探析了如何建立多元化的毕业考核形式，以期望这些多元毕业考核形式能真正体现独立学院人才培养的目标，并提高学生毕业考核的质量。

关键词：独立学院；毕业论文；多元毕业考核形式

中图分类号：G642.474 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0238-03

近些年来，独立学院发展迅速，正逐渐成为我国高等教育的重要组成部分，到2013年全国共有297所独立学院，这些独立学院主要以培养应用型人才为主要目标。

作为高等院校本科专业人才培养方案的重要组成部分――毕业论文，最近几年引起了人们的关注，因为目前不管是独立学院还是普遍高校，本科毕业论文都存在许多问题，其对于本科教学、科研的重要性和积极意义在逐年下降。不少学者也纷纷从不同角度提出了提高毕业论文质量的措施，但大多数探讨还是没能较好地改善现状。还有不少人甚至提出应取消毕业论文。

独立学院在生源、师资、定位等方面与普通高校有很大的不同，在对学生进行毕业考核时若是完全照搬普通高校的模式，必然会带来诸多的“水土不服”。其实，独立学院可以结合自身的应用型人才培养目标及学生特点，设置多元化的考核形式，如既可以保留毕业论文形式，也可以将毕业论文与其他形式结合，更可以用其他形式取代毕业论文，学生可根据自己的情况自行选择。这些多元化的毕业考核形式，对于从本质上解决当前单一毕业论文考核所存在的许多问题，应该会有一些积极作用。

一、独立学院本科单一毕业论文考核形式带来的问题

1.写论文时间与其他重要事情同步。独立学院学生写毕业论文的时间一般安排在大四下学期，而这个时间也正是他们找工作、考研、考公务员等的关键时候，这种冲突与压力导致大多数学生把毕业论文当累赘，很难静下心来写论文，在权衡重要性后，往往把论文放在最后，以敷衍的心态对付毕业论文。再加上独立学院相比较于其普通高校“宽进宽出”的制度导向，以学生“顺利毕业，平安离校”为宗旨，在很多方面监管不严，导致学生在学长学姐经验的传授下逐渐形成了一种共识，不管怎样学校都会让自己毕业的，所以对论文更是轻视。

根据笔者对一些独立学院的了解，写毕业论文期间，经常是指导老师到处找学生，而学生不理，找各种理由不见，到了快要答辩时才现身，才匆忙赶制论文，抄袭、找人论文等现象普遍存在。虽然独立学院也建立了相应的制度，但终因缺乏相应处罚措施及执行力，学生仍然视而不见。

2.对学生能力的考核单一。我国高等教育一直以来都是把毕业论文当作本科教育的最重要，也是最后一个环节，而且各高校还把它归入到实践教学环节中。但毕业论文重在考察学生查阅文献、收集资料、考察研讨、获取新知识的能力，及综合运用所学专业知识分析、解决实际问题的能力，重在对理论知识的掌握，侧重的方面比较单一，学生在其他方面的能力如口头表达能力、实践动手能力、社会交往能力等很难体现出来。

3.独立学院学生的优势难以突显。独立学院的学生普遍具有学习主动性缺乏，学习自觉性差，主体意识强，学习目标很现实等特点，不愿意学习枯燥而又“用不上”的科学研究方法，也不愿意接受有针对性的科研训练，再加文化基础的薄弱，即使愿意接受训练也显得有些力不从心。这些都使得学生在写毕业论文时有诸多“先天不足”，论文质量不高也就在情理之中。

如果独立学院在进行毕业环节设计时能多元体现独立学院学生较强的社会活动能力，喜欢动手实践等优势，不以学生的劣势作要求，可能这些现状会有改善。

4.教师集中指导精力的“透支”。独立学院因缺少国家财政支持，比普通高校会更多地考虑资金投入，师资力量往往不足。教师除了平时要承担较重的教学压力外，在指导毕业论文时，又是一个教师集中指导多名学生，再加上教师在职称晋升、科研、聘岗等方面的压力，精力不足、疲于应付的现象难免发生，影响了毕业论文的质量，也会造成教师对教学的关注度不够。

综上所述，尝试改变单一的毕业论文考核，凸显学生个性化优势的多元毕业考核应是独立学院本科学生毕业考核形式改革的方向。

二、独立学院多元毕业考核形式的探索

对于一些有科研兴趣，也有一定科研能力的学生来说，他们仍可选择写毕业论文，但除此之外，以下方面也可纳入整个毕业考核形式中。

1.完成一定数量和质量的实践作品。独立学院应用型人才培养重要且关键的环节是通过实践教育和研究来培养学生的应用型能力，让学生亲身参与各种实践活动则是这个环节的重要构成部分，而实践作品又是学生实践能力体现的重要标志。因而，在进行毕业考核时，独立学院可以要求只要学生在大学期间完成一定数量和质量，并能体现专业特点的实践作品，就可以准予毕业。比如新闻学专业的学生可以是在媒体上公开发表新闻作品，生物工程专业的学生可以是在实验室完成的创新性实验项目，艺术设计专业的学生可以是其创作的艺术作品。

不同的专业可以根据本专业的特点及实施过程中可能出现的不同情况制定细则。

2.参加各类比赛（竞赛）获奖。在全国及学校层面有很多专门针对大学生的比赛（竞赛），独立学院可以从中选择一些与专业相关、影响较大、能体现学生专业素质或科研素质的奖项，如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生技能实训大赛、全国大学生工程训练综合能力竞赛等，鼓励学生积极参与，只要学生在比赛（竞赛）中获奖，成绩就可计入毕业考核中。具体操作时可根据比赛（竞赛）的级别、等级的不同，分别赋予一定分值或权重，学生累积达到规定的要求时即可准予毕业。

3.在公开刊物发表科研论文。现如今，评价独立学院的综合实力时，学生科研能力也是其中的一个重要指标，因此，很多独立学院鼓励学生做科研，鼓励教师带动学生做科研，并且还出台了相应的激励措施。笔者所了解的某独立学院，学生公开发表一篇论文奖励500元，有教师指导的，教师也会获得配套奖励。在这种形势下，将学生平时表现出来的科研能力纳入毕业考核中就是顺理成章的事。除此之外，学校还应建立提高学生科研能力的工作机制，比如大作业教学、学生参与教师科研团队、学生科研实训、科研讲座、学生科研课题立项教师帮扶等，来推动学生的科研工作。

具体操作时，可对学生的数量，刊物的级别、类型、署名情况等做出明细规定，学生只要达到规定要求就具备了毕业的条件。

4.撰写涉及相关领域的调查报告。调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式反映调查情况的一种文书。①它是反映学生社会实践能力的一个方面，不仅可以让学生逐步接触社会，体验社会生活，还可以通过撰写调查报告培养学生发现问题、分析问题、文字表达等方面的能力。

调查报告的选题可由教师指定，也可由学生自行寻找，还可由教师和学生共同研究决定，学生初写调查报告时最好从自己熟悉的领域入手，如“当代城市大学生社会人格状况调查”、“大学生就业现状的调查”、“大学生日常消费状况调查”等，然后再深入到对专业领域相关问题的调查。

学生的调查及撰写的调查报告都应有相应的指导与意见反馈，让学生在这一考核形式中真正有所收获，有所提高。调查报告的质量最后应由学院或系里组织的专家进行评审，评审结果将作为毕业考核的依据。

5.参与企业项目研究。独立学院注重培养应用型人才，努力实现人才与企业的零距离接触，与用人组织的无缝对接。与企业合作做项目，无疑是实现培养目标的一种有效方式。

在企业，有很多项目因为企业人员的缺乏或科研能力的不足，非常需要高校教师或学生参与，笔者就了解到一些独立学生曾经参与过××公司新闻口径案例库建设、××示范基地的建设、××产品或技术合作开发等项目的研究。作为学生参与这样的项目不仅得到锻炼，还能获得一些经济上的收益。学生最后能否以此考核形式顺利毕业，要视学生参与项目的个数、程度、完成的质量等进行综合评价。

上述所提到的这些方案，可以贯穿于整个大学期间，学生可以灵活安排时间，不必在同一时间背负多重压力，更重要的是他们可以根据自己的兴趣、爱好、知识积累等选择最适合自己的方式，避免了单一毕业论文考核“一刀切”的无奈和应付。

三、多元毕业考核形式实施中的相关问题

1.设置科学合理的考核制度。大量实践证明，许多制度之所以不能很好地执行，其根源在于制度本身缺乏科学性、合理性和可操作性，所以要想让各种毕业考核形式真正发挥作用，首先制度本身要完善，它是保证制度进入执行程序的前提。

独立学院在制定多元毕业考核的制度时，应全面考虑各种考核形式实施过程中可能出现的情况及对学生能力表现的影响，广泛听取教师和学生的想法，对实施过程中的规范和要求进行细化，并制定出实施细则，使学生和指导教师“有章可循”，当然相应的奖惩措施也不可缺少。

2.加强制度的执行力。其实在很多高校，制度往往不缺乏，缺乏的是执行力，而执行力很重要的一个方面就是人，强调的是人的意愿和能力。制度既然制定出来就应该严格执行，各种“特殊情况”、“例外”及各种人情关系，同情心理等因素都要制止，所以在这方面，独立学院应与教师和学生进行相应的思想沟通，使其从心理上认可这些制度，并通过认可的制度促使学生努力学习知识技能及对教师的培训来获得执行能力。

在独立学院的毕业论文考核中，很多学生存在“学校一定会让我毕业”的侥幸心理，个别教师因对学生的“体谅”而把关不严等现象非常普遍，如果制定出来的制度还是只停留于形式，不能严格执行，那它就会失去威慑力，预期的目标也难以实现。

3.注重对教师的培养。独立院的教师大多都是直接“从高校到高校”、“从学生到教师”，无论是科研能力，还是相关行业的实际工作经验都很缺乏，这直接影响到在运用这些考核形式时教师对学生的指导效果。

独立学院对青年教师的培养可采取邀请业内专家来校对教师培训，派遣教师到实体行业进行挂职锻炼，派教师去其他高校或机构学习，不管采取哪种方式，都是为教师提供学习、实践的机会，丰富教师的经验，提升其能力，以便更好地指导学生。

4.必要的支持与保障制度。在实施多元化的毕业考核中，有些考核形式的具体实施需要校方或教师提供帮助。比如与企业合作做项目，学生因其身份的特殊性，在诚信度和能力等方面都很难取信于企业，承接项目需要学校或教师发挥联接作用。另外，在具体完成某些工作上，如写毕业论文，写调研报告等方面，学生因其知识积累不够，实践经验不足，都需要教师跟进指导。在这些情况下，学校如何对教师这种正常教学外的额外工作进行鼓励和考核，则需要有相应的制度作保障。

总之，独立学院本科毕业考核的观念应转变为强化考核学生理论联系实际，尤其是动手实践的能力，体现独立学院学生个性和能力特点，不拘泥于单一形式。只有这样的考核方式才可能对学生产生积极的引导作用。

注释：

①参见http：//，访问时间2014年3月23日。

参考文献：

[1]冯鹏林，.独立学院毕业设计质量监控体系研究[J].民办高等教育研究，2013，（1）.

[2]吴平，杨国梓，李小燕.独立学院毕业论文状况调研――以北京科技大学天津学院为例[J].高教论坛，2010，（12）.

[3]唐蕙.论独立学院实践教学实施的系统性原则――以桂林电子科技大学信息科技学院为中心的考察[J].大学教育，2013，（2）.

作者简介：吴洪霞（1975-），女，湖北武汉人，新闻系，研究方向：新闻传播方向。