以学生为中心设计教学

《新课程标准》明确指出：识字学词是小学一、二年级的教学重点，也是学生日后展开写作与阅读的基本前提，这实质上也就是说学词、识字是学生语文学习的开始，若学生不能掌握一定的汉字和词汇，那么也就无法进行下一步的写作与阅读教学。但是由于中华文化博大精深，再加上汉字是按一定的方式和规律来将不同的基本笔画组合而来，结构复杂，类似性大，低年级的学生掌握起来较为吃力，那么如何提高学生识字学词的能力，这就是本文探讨的重点。

一、采用多种途径，让学生在“乐”中学

很多国内外著名的教育学家都认为，只有兴趣才是学生最好的老师。由于小学一、二年级的学生年龄较小，他们能够持续注意的时间通常都不长，所以，在语文教学中激发学生的兴趣、抓住他们的注意力极为关键。

1、直观导入，激发兴趣。前苏联著名的教育学家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“小学生在思维时，通常都依靠声音、色彩、形象来进行”。笔者根据这一特点，用录像、课件、实物、活动、图画等来让学生能够通过直观的接触来进行形象的情景中。

第一，看录像导入。例如笔者在上学习归类识字课程时，就有意识地让学生来观看《动物世界》节目，进而让学生在愉悦的环境中对动物及其名称进行掌握。

第二，听音导入。笔者在学生上表示声音的字（如哗、哇、呱）时，先不直接让学生学习这些生字，而是首先让他们听录音，对各种动物的叫声进行辨别，并且让他们去模仿，在将他们学习兴趣激发出来之后，再让他们学习生字。

第三，看图画、实物导入。例如：学生在学习“鸡蛋”、“苹果”、“香蕉”、“石榴”、“西瓜”等词语时，教师可以先向学生出示这些东西的图画、实物，让学生积极发言，将这些东西的名称说出来，而后再教学生识字学词。

这样一来，通过上述方法能够轻松地将学生的求知欲激发出来，同时还能够将他们的注意力在最大程度上集中，轻松地把他们带入到形象、生动的学习情景中，为以后的识字学词作好铺垫。

2、运用无意注意，轻松识字。第一，借助电教媒体来进行组合、剪辑。例如在给学生教授一些形近字时，如“精、睛、晴”等，教师可以对些字的偏旁部首利用PPT幻灯片的形式来进行变换组合。学生的注意力一下子就能够被幻灯片的变换摄住，能够进一步强化学生对字义、字形的记忆。

第二，借助色彩。在教学过程中，还可以通过鲜明的对比、突出汉字不同点的方式来将学生的注意力唤起。例如笔者在教学“踩”与“睬”字时，在黑板上用两种完全不同颜色的粉笔来书写两个字的偏旁“目、足”，以此来帮助学生记忆。

二、以学生为中心设计教学

当前小学语文教学正在逐步地转变为以学生为中心，而不再是过去那种以教师为中心的教学模式。新型教学模式强调应该将学生学习积极性充分调动起来，通过师生互动来发挥教师的主导作用和学生的主体作用。令人遗憾的是，很多小学语文教师目前还是认为自己才是教学过程的主体，学生上课只需要听讲记笔记即可，这样一来，就使得学生识字学词的兴趣大大降低。要想突破这个教学瓶颈，教师就应该将识字学词的教学重点切实转移到学生身上，将课堂还给学生。教师不应该再是课堂的主题，而应该转变为学生能力的培养者、教学结果的检验者、教学过程的监控者、教学活动的组织者、教学内容的设计者。例如，语文教师可以用比赛的形式去引导学生对一些识字的基本方法进行总结、发现，如熟字加减笔画、熟字减偏旁、熟字换偏旁、熟字加偏旁等，让学生能够自主地、独立地对一些简单的生字进行学习，既提高了教学效果，又培养了学生的自学能力，一举两得。

三、实践运用，注重生活积累

汉字来源于生活，有生活的地方就有汉字，因此，识字学词教学也应该与生活密切结合。小学语文教师应该多鼓励和引导学生在生活中去识字，在生活中去学词，做生活的有心人。例如，可以逛超市看商标，可以看电视识字学词，可以听广播学词，可以看到街道旁的标语牌、广告牌向家长或旁人请教识字，最大限度地开发利用生活中的学习资源，让生活成为学生的识字课堂，从而为大量阅读打下坚实的基础。同时，还可以定期开展“争做识字大王”、“识字学词竞赛”等活动来激发学生的学习热情。例如某小学为了激发学生学习兴趣，近日就举行了一、二年级识字比通过活动的开展，让低年级学生能在充满生活气息的氛围中学词、识字，学得轻松、学得愉快，让学生的语文学习无处不在，在实践中学习，在生活中识字，让识字走进了学生的生活。此次比赛旨在激发孩子们识记生字的兴趣，掌握识记生字的方法，提高其识字能力，培养他们在生活中、阅读中识字的良好学习习惯。同时更能促进教师们从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度出发，科学制定识字教学的目标，使之互为渗透融合，注重小学生语文素养的全面提高。

【作者单位：封开县江口镇中心小学 广东】