浅析高中语文教学目标制定的有效性

摘 要：教学目标是教学活动顺利进行的依据和宗旨，在进行任何一项教学活动之前都必须考虑。同时，教学目标的有效与否不仅直接反映了教师的专业素质和职教水平，而且还直接影响课堂的教学效果。根据多年的教学经验，就高中语文学科教学目标的有效制定上浅谈几点认识，以期抛砖引玉。

关键词：高中语文；教学目标；有效性

“凡事预则立，不预则废。”众所周知，教师在进行教学活动之前势必会做一些准备工作，而课前准备最重要的就是要确定有效、完善的教学目标。对此，笔者从行为主体、行为原则、行为活动三个方面入手讨论。

一、行为主体――以学生为教学主体

教学目标制定的目的就是为了指导教学实践，但是在我们日常的教学过程中，教师普遍都会犯一个通病，就是课下将教学内容备的滚瓜烂熟，但课堂“一言堂”式的灌输，学生云里雾里，不知所云，教学目标如同虚设。所以，我们在制定教学任务之前必须要转变角色，将学生放在主体地位上，重视学生，重视学情，重视教学过程中学生的信息反馈。在教学中，依据教材要求，根据学生实际知识水平和学习能力，调整教学目标，使其和学生的实际情况相符合，只有这样教学目标才能在教学实践中发挥其真正的功效。

二、行为原则――以《普通高中语文课程标准》为指导

面对《普通高中语文课程标准》的指导和要求，我们作为一名高中教师在制定教学目标时，一定要认真阅读和领会此标准的精神，但也要将我们的教学实际情况作为基础参考，无论是学情、校情抑或是教师的自我教学风格等。就拿我们学校来说，学生基础较差，课堂上简单的语文基础知识都很难立马回答，更何况是让他们“应用拓展”“发现创新”了。所以，制定教学目标时，我们要以此标准为指导，但绝不拘泥于形式，而应有选择性和针对性。

三、行为活动――以教材为教学媒介

就当前的教学环境而言，应试教育思想依然深深地影响着人们的思想和认识。尤其是在高中教学中，学生面临高考，课堂被练习册、小考、大考充满着，但是面对应试评价机制，教师也是无能为力。当然，新课改的出现也给了应试评价一次重重的冲击，当下正是课改理念和目标在教学中实现的过渡期。作为一名高中语文教师，在制定教学目标时也要与时俱进，在应试教育和素质教育的夹缝中寻找合理的过渡。我的策略是采用分层教学，学生分层，教学内容分层，教学目标分层，使每一位学生都能“跳一跳，够得到”，得到知识的学习和能力的提高。

（作者单位 重庆綦江南州中学）