成语作文,作文中的奇葩

摘 要：成语是中华民族传统文化中的一棵奇葩，作文是表情达意、传递情感、思想和语言融合的化身。将成语与作文有机结合，成语作文，同样是作文中的奇葩。

关键词：成语 作文 题意 题材 成语作文

成语是中华民族传统文化中的瑰宝；是历史的产物；是古人智慧的结晶；是汉语言中最睿智、最精华、最丰富的部分。它言简意赅，生动形象，往往还富有一定的感彩。作文是表情达意、传递情感、思想和语言融合的化身。将成语与作文有机结合，在作文中充分的利用成语、展示成语的魅力；让作文因成语而锦上添花。

一、取其词，让文章熠熠生辉。

取其词，将成语直接运用到写作中。

许多成语可以在作文中直接应用。言简意赅是成语的共性，成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，真正具有完备的优点。习作中适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。

如在一次以“爱”为主题的习作中，一位中学生在文章的结尾这样写道：“爸爸爱足球，妈妈爱屋及乌，也成了足球迷。不过，妈妈的爱屋及乌，让我们家多了欢乐，多了激情和活力。”在这篇文章中遥远的成语就透过作文走进了初中学生的生活。一个“爱屋及乌”生动形象的写出了妈妈转变的原因，不仅体现了妈妈的变化，而且让读者感受到了爸爸和妈妈之间的恩爱。一个成语的运用简洁明了的让读者体会到了三口之家的其乐融融。增添了文章的说服力和文采。

习作中直接运用成语，能够让文章熠熠生辉。成语也是中学生最为丰富而宝贵的词汇库。我们要充分的利用这个宝贵的资源，最大限度的为文章增光添彩。但是在运用成语的时候，需要注意几点：

（一）准确。一定要准确把握成语的基本义、比喻义甚至是引申义，彻底理解成语的涵义，不能“不求甚解”就拿来随便用。有些成语从字面上就能看出它的意思；但有些成语，只从字面上解释，就很难弄懂它的意思。对于这些比较难懂的成语，一定要彻底理解它的意思，正确的使用，这样方可使文章熠熠生辉。

（二）恰当。成语一般都富有一定的寓意，运用到作文中的成语，一定要仔细理解它的寓意，辨别它的出处。有些成语字面意思很接近，但运用到具体的语段中就相去甚远。所以在运用成语时，一定要注意结合具体的语境具体分析。

（三）适度。成语的运用会使得文章文采斐然，但是现在有些文章就是爱堆砌词语，在写作时成语的运用，切不可为了使用成语而滥用成语，滥用成语不仅不能增添文章的说服力与文采，反而会适得其反、贻笑大方。写作时成语的运用要做到恰如其分。

二、取其义，让文章推陈出新。

取其义，就是以成语意义作为写作题意。

成语有其基本义、比喻义、甚至引申义。基本义就是词语的本来意义；比喻义是原有的某义因比喻而产生的意义；引申义是基本义推演而派生出来的意义。作文的题意即作文的旨意。学生在写作时可将成语的基本义、比喻义、甚至引申义作为作文的题意。较多是以比喻义或引申义作为作文的题意。

（一）以成语意义为题意的文章令人耳目一新。

作文的题意往往深刻且富有哲理。用众所周知的成语将题意完美的概括，这种巧妙的构思无疑令人为之一震。

例如在一篇初一新生写的关于“新学校、新生活、新感受”的作文中，以“雏鹰展翅”来命题，其实写的就是自己刚来到一个新的学校学习生活发生的变化，以及自己对新生活的认识和感受。在文中，小作者以雏鹰自喻，表明了自己在学业上要奋力前进、勇于拼搏，以此来迈向未来，如同雏鹰展翅翱翔于天空一样。这一命题既很好的概括了文章的内容，又表达了作者内心的远大志向。用的贴切自然，而且富有深意。

（二）以成语意义为题意的文章发人深省。

成语的寓意往往富有一定的深意。以成语意义为题意的文章于无形中引发读者的深思。

例如在一篇题为《厮守终身》的习作中，学生这样写道：“书籍呼唤着我们，指引着我们，用她的沉默与我们厮守终身”。灵动的语言，曼妙的情感，透过一个“厮守终身”突出了书籍尚杰的灵魂。哦，原来与小作者厮守终身的是书籍。我想不仅仅是这位小作者，所有的智者都会心甘如怡的与书籍厮守终身。无形中引发了读者的深思与共鸣。

由此可见，以成语意义为作文的题意，可以使得文章推陈出新，富有深意。

三、取其文，让文章缤纷多彩。

取其文，就是以成语故事作为写作题材。

学生在写作中往往苦于无题材可写，成语就很好的解决了学生的写作题材这一难题。很多成语都源于古代的经典著作或历史故事。成语故事就是写作的一个重要题材。而且成语故事一般都较为简短、富有趣味，这就为学生留下了大有可为的写作空间。

这类作文写作方法很多，可以对成语故事进行扩编。通过合理的想象，加入适当的肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写等。例如在“守株待兔”这则成语故事中学生可以对兔子的动作加以细致的描写：一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上，一下子把脖子折断了，蹬蹬腿就死了。“跑的飞快”“蹬蹬腿”生动传神的再现了兔子撞树桩的现状。也可以在农民捡到兔子后对他的心理活动进行想象，比如：农民心想：这真是一点劲没费，白捡了个大便宜，回去可以美美地吃上一顿了。这个简单的心理描写的加入，正反映了那个宋国农民捡到兔子时的激动和贪婪的内心。初中学生在写作的过程中，通过丰富的想象，运用传神的描写，很容易就能把一篇几十字的小故事，扩展成为一篇几百字甚至上千字的佳作。

写作时还可以对成语故事进行改编或续写，使之具有鲜明的时代特色。比如“揠苗助长”的故事，可以给它讽刺性的结尾，主人公没有悟到自己错在哪里；也可以给之顿悟性的结尾，主人公在他人的点播下，幡然醒悟，认识到自己的错误；还可以对自己做过的错事进行反醒，改革种地的方法，最后成为农业种植大户等等。类似的结尾学生轻易的就可以想象出无数个。

“美的形象，是想象孕育出来的。”简短而富有趣味的成语故事，为学生提供了无限的想象空间。

将成语与写作有机结合，即可以使学生了解中国精深、悠久的成语文化，感受丰厚博大的人文精神，培养学生强烈的民族自豪感；又激发了学生学习成语的兴趣，使学生能积极主动地学习积累成语并运用成语。成语同时为写作提供了取之不尽，用之不竭的宝贵资源，不仅解决了学生无题材可写的难题，而且成语准确而恰当的运用无疑是作文的画龙点睛之笔。成语与作文的融合，是一件一举多得、相得益彰的好事。