初中语文课外作业的有效性

摘要：长期以来，教师在课外作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，大搞题海战术，这种低效的作业方式，不符合学生个体的成长规律，一直困扰着广大师生。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式，提高作业的效率。本文分析了初中语文作业的误区和原因，旨在探讨高效、实用的语文课外作业的策略，培养良好习惯，力求作业完成的主动化；关注学生兴趣，力求作业形式多样化；关注学生差异，力求作业内容层次化；控制作业数量，力求作业质量有效化；关注语言运用，力求作业范畴生活化；关注作业评价，力求评价语言人性化，让作业既是对学生学习效果的巩固检查，又是课堂知识的延伸、拓展，切实减轻学生作业负担，提高语文学习兴趣，提高学生的语文素养。

关键词：新课程；学生；语文作业；有效性；培养

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0128-01

课外作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一，是培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，促进学生个性发展、形成有效学习策略的重要途径，是提高语文教学质量的重要方式，也是语文课程改革的一项重要内容。

1.学生所喜欢的家庭作业类型

我对所在学校初二年级学生进行了一次问卷调查，主要是了解学生所喜欢的家庭作业类型，教师在布置与批改家庭作业方面存在的问题及改进建议。通过学生对"你喜欢什么样的家庭作业？为什么"这一开放性问题的回答，学生所喜欢的家庭作业可以总结为以下几类：

1.1联系生活实际类如调查、访谈类，可以贴近社会，拓宽眼界，心情也较放松。也可以更深刻地认识生活现象，有时也能帮助解决现实问题。

1.2动手操作类 不少学生表示喜欢可以实践操作或动手制作的作业，不要死记硬背的。他们认为这类作业好玩，有挑战性，能拓展学习的知识面，培养动手操作能力，也可以培养独立思考的能力。

1.3实践探究类 很多学生表示喜欢探究性的、开放性的作业，不喜欢抄写型的作业。

1.4益智类 "这种作业能开发我们的思维，作业趣味性强，可提高智力水平"， "喜欢兴趣类、动脑筋的作业，但不要太多。这样既可锻炼脑力，又不会负担太重"， "喜欢可以让我们思考的家庭作业，因为它可以锻炼我们的思维能力"， "喜欢较难的，因为它可以让我们大脑思维起来，注意力也会集中起来"。

1.5趣味类 "作业要有趣，能动手、能思维，不要总是抄写"， "尽量题型不要太接近，题目灵活一点，形式上活泼、多样"， "喜欢书面作业和口头作业相结合，这样可以在巩固文本知识的同时，提高口头表达能力"， "不要机械地抄写或背诵的作业"。

1.6针对性类 "喜欢有针对性的作业，数量上少而精，能针对课堂所学内容，及时复习与巩固，避免知识内容超纲，加重学生负担"， "难点重点突出、和所学知识关系密切的，能切实提高学习成绩"， "有针对性，可以巩固知识，提高成绩"。

1.7轻松省时类"喜欢花费时间少的作业：选择题、填空题、计算题、判断题，这样比较轻松"， "一般能自己完成，时间不要太长。

2.语文作业设计的误区分析从学生的看法中，我们教师应该反思我们在作业布置上存在的问题。

语文学习是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法知识、获得的感悟体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自己的语文应用能力最终得以顺利生成和发展，这其实就是"得法于课内，得益于课外"的全过程，而达成这一内化的重要桥梁便是有效的作业。

2.1作业布置随意，缺乏系统性。今天抄十个词语，明天做三页练习，全凭教师兴致，往往缺乏科学的统计依据，教师布置作业的量显得较为随便，导致学生有时忙，有时闲。另外，教师布置作业往往局限于某一节课或某一篇文章，作业与作业之间少有延续性，且作业设计有简单化、模式化的倾向。例如，在课后要求学生进行拓展阅读，而阅读材料与课堂教学缺乏实质性的关联，且教师又没有提出具体的阅读要求，这样的作业学生往往难以落实；还有的教师简单地采取"拿来主义"，照搬课外习题，不贴近学生知识和能力的实际，这样的作业往往难以检测学生掌握知识技能的真实程度；也有教师一布置作业就是让学生写一段300字左右的感受，呈现出泛德育化迹象""实际上，这些简单化、模式化的作业，不但增加了学生的负担，而且对学生语文素养的整体提升毫无实效。

2.2作业设计呈高难度倾向，缺乏差异性。语文作业一般可分为基础型、提高型两类，基础型作业重在巩固必须掌握的语文知识，应该面向全体学生，难度系数适中；而提高型作业，则可以满足学生个体化的要求，难度系数应呈坡度变化，让不同基础的学生有广泛的选择余地，且激发其学习的兴趣。但教师在布置语文作业时往往忽略作业设计的客观规律，认为通过高难度的作业训练就能使学生的语文能力得到提高；于是，一些十分高深的研究性题目应运而生，而教师往往让学生独立探究解决，且对学生"不着边际"的想法听之任之，少有引导，以为这就是新理念的体现。

3.实现语文家庭作业有效性的方法

3.1培养良好习惯，力求作业完成的主动化。有的学生对作业甚至感到厌烦，每每不是漏做，就是欠交；有的学生边看电视边听MP3边做作业；有的学生先玩得不亦乐乎，然后要交作业时再来敢作业，甚至直接借鉴别人作业""这样的学习态度又怎能有高效的作业效果？态度决定行动。只有端正作业态度，这才是提高作业效果的先决条件。好习惯使人终身受益，培养良好的作业习惯不仅能帮助学生提高作业的质量和学习成绩，还能为学生的可持续发展打下坚实的基础，同时，也为实现高效课堂提供了有力的保证。培养学生作业良好习惯如此重要，然而形成良好习惯绝非一蹴而就，需要家长积极配合，需要老师悉心指导，需要自身主动调适。

3.1.1根据作业量，限定学生做作业的时间。学生做作业的速度慢，是因为他们对时间和作业量的估计难以像大人那样准确。因此，请家长根据孩子作业的多少限定时间做作业，就会让他们在心理上有个时间目标，从而集中精力抓紧时间完成作业，养成按时完成作业的习惯。

3.1.2减少环境对学生的干扰。家长在孩子做作业以前先收拾好容易让孩子分心的玩具、画片，关掉电视及音响，以减少干扰，这样，孩子可以安安心心写作业。

3.1.3及时鼓励。当学生做功课时，最好陪着他做完一两题，并及时表扬他书写认真，计算正确，让他感觉到成功的喜悦，这样他会更有信心去完成作业，尤其对学习成绩偏差的学生效果更好。

3.1.4适时调整学生的不良情绪。如果学生在家里做作业前或作业时出现不良情绪，家长可以先让孩子暂停做作业，因为这种情况下孩子不会去认真做，起不到做作业的目的。此时家长要帮助孩子调整情绪，等平静下来再继续进行。