浅谈对初中语文阅读教学的几点思考

营造快乐的阅读气氛，有利于让学生明白课外阅读是其语文学习的有机组成部分，对其知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。因此，教师要为学生创造课外阅读条件，通过各种渠道增加学生的阅读量，加强阅读指导，给学生创设快乐的阅读氛围。

语文 阅读 教学

【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0210-02

《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育在人的发展过程中的地位。每一位学过初中语文的人都知道，一份语文试卷一般是由基础知识、阅读、作文三部分组成。而阅读中又积淀着语文的基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高，因此说阅读教学在语文能力的培养中是非常重要的。更应明确的是阅读是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。这样，阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。

1营造快乐的阅读氛围

营造快乐的阅读气氛，有利于让学生明白课外阅读是其语文学习的有机组成部分，对其知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。因此，教师要为学生创造课外阅读条件，通过各种渠道增加学生的阅读量，加强阅读指导，给学生创设快乐的阅读氛围。“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。教师应该成为学生的阅读向导，而不是居高临下的权威，课堂上不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下――繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感。例如，《丑小鸭》这篇课文讲述了丑小鸭在困难面前没有失去信心，终于得到了幸福的故事。然后启发学生讨论：“你有什么话想对丑小鸭说？在你的周围如果有像丑小鸭那样被人瞧不起的人，你准备对他们说什么？”通过这一环节，营造了一种乐学的氛围，更让学生都明白了面对逆境，不能丧失信心，要经过自己的努力，摆脱困难，争取得到幸福的生活。

2传授实用的阅读方法

“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中，要想切实提高阅读成绩，作为教师教给学生实用的阅读方法显得尤为重要。

2.1注重复述训练，培养口语表达能力。语感的培养是全方位的长期的过程。复述的训练是培养语感的有效方法。复述是按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。具体来说有以下方式：（1）详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述。（2）扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容。（3）创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于中学较高年级的学生。

2.2坚持以读为主，培养阅读兴趣。由于受片面理解“提倡启发式，反对注入式”的影响，相当长一段时间内阅读教学存在着“以牵为主”的流弊，教师是顺着课文的情节“千万次地问”，学生是猜着教师的答案“踊跃地答”。课堂上看起来热热闹闹，其实学生没有自主读书感悟的时间，被教师的分析和提问所挤占。把读书的权利和时间还给学生，并据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美地大声朗读，深厚凝重地默读，长篇大论地泛读、浏览等。

2.3利用对比阅读，提高比较阅读能力。“有比较才有鉴别”。对比阅读训练，是语文教师组织引导学生通过比较对照，培养学生较高阅读能力的有效训练方法之一。对比阅读的方式较多：从训练内容上看，认读字、词，可进行字、词辨形、辨义对照比较；理解词句，可进行调换词语和变换句式对照比较；理解文章结构，可以将不同文体的文章进行对照比较；理解文章的不同写作特色，可将不同作者或同一作者不同时期的文章进行对照比较。

3抓好阅读延伸，培养创新能力

在阅读教学中要树立大语文观，生活中处处有语文，语文的外延与生活的外延是相等的。就看教师怎样有意识地引导，让学生去观察，去感知，去开发、利用。要利用好教材，用活教材，向课外拓展延伸，致力培养学生思维的灵活性和多元性。培养学生的创新精神，创造能力，教师要珍视学生独特的感受，体验和理解。不放过任何一个机会，让学生成为富有个人创造性的阅读者。引导学生进行创造性阅读，要充分运用阅读教材，对学生进行创造能力的培养。

鼓励学生阅读课外书籍，多读书、读好书。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。教师必须鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎各类优秀读物，广采博文，开阔视野。同时语文教师要给学生推荐一些文质兼美的名著名篇，丰富学生的阅读内容。

在阅读教学中要提高创新能力要特别注重几点：第一，让学生自主阅读和直接阅读。我们要培养的是富有创意的读者，不是人云亦云的听众。教师不应以标准化解读规范学生的理解，反对重讲轻读，要重视自读自悟，主张学生自我解读，读出自己的个性和创意。第二，将思维活动贯穿在阅读教学中，张扬学生的个性。我们要在阅读教学中培养学生良好的思维品质，从敏捷、灵活、深刻、独创等方面努力。

语文教师要与时俱进，传授给学生阅读的方法，让他们能带着兴趣去读，既而让阅读教学走向生活化，让各种活生生的信息走入课堂，给学生多留一点想象和创造的空间，让生活成为学生阅读上永不枯竭的源泉，让阅读成为学生的一种习惯。