浅谈如何实现小学数学教学的高效进行

摘要：新课改以来，对于教师的教学效果、教学计划以及课堂教学模式都提出了很多新的要求，其中创设高效教学是教学中的一项重要教学项目。特别是对于小学数学科目，知识点较多，内容涉及范围较广，所以在教学的过程中就需要教师能够不断的提升自身的教学水平，提升课堂的教学效率，以便能够为学生的学习打下坚实的基础，提升他们的学习效果。笔者认为，构建高效的课堂教学，需要教师从三个方面入手：即课前的准备，课堂的教学以及课下的引导，只有将这三大块进行合理的组合、运用，才能够构建有效的数学教学，实现数学教学的立体化、全方位进行。

关键词：小学 数学 高效 教学 方法 策略

一、首先需要教师做好课前准备工作，为有效教学打好基础

正所谓“台上一分钟，台下十年功”，在教学的过程中也一样如此，教师课堂教学的有效进行都需要课前做好充分的准备。只有教师在课前做好的准备工作，才能在面对课堂教学中的各种情况下应付自如，才能够为有效教学的进行打好基础。笔者认为，教师的课前准备工作主要应该从以下几点入手：

首先是教师对于教学目标、课程标准的解读。教学目标、课程标准是教师教学的一个基本指标，同时也是学生学习内容的一项总结，也是课堂教学的纲领性文件。所以在课前就需要教师对于这些内容有一个充分的解读、认识，只有认识到了这些内容的重要性，并进行有效的学习，才能够为自己的教学计划、教学任务的进行树立正确的目标，保证教学的有效进行。

其次是教师对于学生学习状况、学习兴趣的了解。我们常说“知己知彼百战百胜”，课堂教学中对于学生的有效了解也有异曲同工之妙：只有对于学生的学习有一个正确的了解、认识，才能够在教学重点、教学计划的指导中进行有效规划，有的放矢、因地制宜的做好学生的数学教学准备工作。在笔者看来，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍的进行。

二、其次需要教师做好课堂教学，为有效教学做好实行

课堂是学生学习的主阵地，也是学生知识积累的主要途径，在教学的过程中占据着主要地位，所以教师们的教学重点也会更多的放在课堂教学中，当然在课堂教学的过程中也需要我们注意以下几点，以便能够为课堂教学的有效进行做好执行。

首先是需要教师能够正确的认识到课堂预设与生成之间的关系，即教学规划与教学进度的关系，在课堂教学中，更多的是要教师做好教学计划的执行工作。能够根据自己的教学规划合理的实施教学步骤，保证教学的有效性。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体，没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。所以在教学的过程中就需要教师能够正确的处理二者之间的关系，以便保证课堂教学的有效进行，实现学生的健康成长、全面发展。

其次需要教师能够正确的运用小组合作来提升教学效果。俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习的过程中如果没有学习伙伴进行影响、熏陶，小学生很难会静下心来进行学习，因为此时的他们学习目的、学习积极性都相对较低，所以在教学的过程中就需要教师能够合理的运用教学策略进行学生的学习引导，让他们相互影响、共同促进、协调发展。我们知道，合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，以便学生之间能够形成良好的学习、竞争环境，提升他们的学习效果，实现课堂教学的有效进行、高效开展。

另外是对于师生关系、教学关系的正确认识。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这对于传统的教学理念是一个颠覆。所以在教学的过程就需要教师能够在新理念、新模式的引导下不断的更新自身的教学思想，运用新思想、新理论来指导自己的教学活动。所以在教学的过程中，就需要教师更加注重学生的学习体验与学习积极性发挥，让他们正确认识到自身的特殊地位，引导他们认识学习的重要性以及数学的兴趣性，同时激发他们的学习积极性，由“要我学”变成“我要学”，真正意义上的实现学生学习的主体性。这样一来，学生的学习自主性得以发挥，也就能够很好的活跃他们的学习环境，丰富学生的学习方式，让他们积极主动的参与到课堂学习中来，可以很好的实现学生的学习效果提升。

三、再次需要教师做好课下引导，为有效教学做好延伸

数学是一个庞大的知识体系，单靠课堂教学是远远不够的，更需要教师能够引导学生正确的学习积极性、学习自主性以及学习兴趣，以便学生能够在课下也能够进行有效的学习，及时的对于所学习的知识进行巩固、扩展以及升华，实现教学的有效进行。例如教学两步应用题之后，教师就可以为学生布置这样的课外作业：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。通过布置这样的题目，教师就能够对于学生的学习进行有效的巩固，要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，同时还可以引导学生进行多方面的思考、解析，通过不同的解题方法来锻炼学生的思维积极性，以便他们能够认识到学习的趣味性。此外，教师也要利用生活中的数学素材，引导学生在课下进行数学知识的挖掘、发现、解决，比如在教学“三角形”相关知识的时候，教师就可以引导学生去发现生活中的三角形，并了解他们的用途、性质，通过学生的实践来提升他们对于知识的实际运用以及认知，提升学生的学习效果。与此同时，教师还可以鼓励学生去搜集生活中的一些数学案例，在交流时间提出来，让大家一起学习、一起总结，丰富学生的学习素材，比如“鸡兔同笼”、“兄妹年龄”等等，让学生在课下也能够有效的进行数学知识的学习，实现数学学习活动的有效进行。

参考文献：

[1]肖金兰.浅谈新课改下的小学数学教学《中国科技博览》2009第22期.

[2]李爱华.小学数学课堂有效练习的实践《陕西教育》2009第9期.