采取“尊重\倾斜政策”促进后进生转化

做为教师都免不了遇到十分“棘手”的后进生问题，后进生形成的原因是多方面的。转变后进生的方法、途径也是多种多样的。我在班主任工作实践中感受最深的一点是：采取尊重、倾斜政策，多关心、理解和帮助他们，促进后进生尽快地转化。对于后进生，班主任首先要了解他们的心理状态，把握脉膊，对症下药。在具体的帮教过程中，最重要的一个环节就是设法唤起他们的自尊心，帮助他们树立自信心，并真诚地给他们以爱心，多方面关心体贴他们，不让每一个学生掉队。尤其是对后转入的学生和纪律都比较差的学生，就更应该如此。

一、沟通情感，师生关系融洽一些

融洽的师生关系，是教师传授知识的桥梁和剂，人是有情感的，青少年的情感尤为丰富。为优化学生的心理环境，必须通过各种渠道与学生建立深厚的感情，要使其转化，先要感化。学生的学习态度，一定程度上取决于他们与教师的关系，“亲其师，信其道”。大多数后进生心理都存在着自卑感、孤独感，总以为不如别人，对教师和同学感情淡漠，对于这样的学生，教师决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”， 从关怀、信任出发，深入了解其心理状态，进行心理疏导，理解他们的需要，苦衷和追求，从而促进后进生良好的情感的形成，使他们增强转化的信心，打好转化的起点。我班有一个学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理，于是我主动多接近他，关心他，和他一起分析学习成绩差的原因，当我们的心理相互沟通后，他向我吐露了心中的秘密：由于家长对他的期望过高，给他造成了很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定他是因思想负担过重，体质差而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向他的家长讲明了道理，帮他解除了来自家庭的压力，在校抽时间陪他锻炼身体。老师的爱使他增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，他的学习成绩明显的提高。

二、学习指导优先一些

后进生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解，并采取“四优先”（提问优先、板演优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织分组性的学习经验交流会，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制力、自理能力。

三、锻炼机会多给一些

尽管后进生有这样那样的缺点，但大多数孩子们都比较活泼好动，他们每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。学生小张非常喜欢画画，虽然成绩较差，但我让他参加班级版报活动，他干得很有劲，感到自己并不是一无所长，只要好好干就能干出成绩，就能受到别人的尊重。在集体的温暖和帮助下，小张很快有了明显进步。后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

四、表扬奖励放宽一些

后进生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学生自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我旗帜鲜明地提出，奖励也要向后进生倾斜。班级不仅设立“优秀班干部奖”、“三好学生奖”、“优秀队干部奖”等，还专门设立了面向后进生的“进步奖”。从而使后进生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的机制对班级工作起到了很大推动作用。后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点优先，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。

每个人都有自尊心。自尊心是一种同自我评价引起的自爱，自我尊重并希望受到他人，集体和社会尊重的情感。后进生是很敏感的，老师的话语，动作，眼神，对优等生的偏爱，都能深深刺痛他，长此以往，后进生就会产生“破罐子破摔”的心理，“你们好你们的吧，关我什么事。”即使有些老师做了很多努力，想消除后进生的这种戒备心理，但受应试制度的影响，很多老师还是很在乎分数的，对待拖大家后腿的后进生，还是不可避免的存在着一点厌恶心理，所以后进生受到的批评也多，有时候即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定，好象自己怎么努力都没用了。为了保护自己，后进生往往就产生了逆反心理，在心理上与周围同学形成一种无形的墙，有意躲避老师，对老师的话充耳不闻，实行心理封闭。那样的话就形成了恶性循环，后进生就成为了名副其实的差生了。在这个问题上，老师要有一颗爱心，要有一双能发现后进生优点的慧眼。多发现，多肯定，及时表扬进步，融化后进生心中的坚冰，对待他们的错误也要诚恳，实事求是的提出自己的意见，不打击，挖苦，并带动全班同学帮助，鼓励他们，形成一种好的学习氛围。这样的集体温暖，才能使后进生真正溶入到班级中去，才能使他们“亲其师，信其道。”一个好的学习氛围就形成了。