浅谈初中教学探究性学习方案

编号：O1（2013）8-03-03

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学生创新意识和实践能力的主阵地。因此，进行初中数学探究性学习的课堂教学实践，寻找与时展相适应的教与学的方式势在必行。所谓数学探究性学习，是指“学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”初中数学课堂教学讲究的是有效和高效，因此要求学生在课堂上能够主动学习，需要学生积极参与，所以学生有效的学习过程也很重要，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，更需要学习内容要更有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，要达到这个目的。我认为探究性学习是一种很好的学习方式，它主要是从现实生活中选择和研究主题，在数学教学中创设一种类似于学术 （或科学）研究的情景，通过学生自主地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，探究既是一种学习方式，也是一种学习过程。学生通过探究主动获得的知识要比教师直接灌输的更容易记，印象更深刻，更有成就感，学生也能从中享受到自己探究的乐趣。要想在课堂教学中实施探究性学习，并不能拈手就来，而是必须满足以下条件才能使用好，效果才能突出：

1.培养学生的兴趣，兴趣是成功的源泉

探究就是探讨研究，探究欲是一种需要，实际上也就是一种求知欲。探究欲是一种内在的、很微妙的东西。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。这说明课堂教学中一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究兴趣，使其思维经常处于一种探究活动中。作为教师应该根据课的类型采取变换形式，诸如竞赛、抢答、故意设置陷阱等，使学生时时处于想急于弄清问题的真相和知识的来龙去脉，让学生的探究处于一种兴奋状态，从而渐渐地培养学生的探究情感和对知识的渴望。有欲望才有动力。

2.精心设计“情景问题”

探究式课堂教学，首先要在课堂上提出问题，因此问题的提出要有技巧，一部大片也需要好的序幕，好的情景设计。数学情境是指具有数学知识和思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景。因此，数学情境的精心创设是数学发现和提出数学问题的重要前提，只有当创设的数学情境进入学生的“最近发展区”，同时在内容上富有挑战性和探索性，学生才有兴趣，才能在已有的认知水平基础上，从中发现问题、提出问题，形成“问题意识”，从而进一步提高自己的探索意识和创新意识。可见，应把质疑提问、培养学生的数学问题意识、提高学生提出数学问题的能力作为数学教学活动的起点和归宿。

（作者单位：贵州省桐梓县第五中学563200）