创设联想情境 打开写作思路

1 课文及其教学设计

《再塑生命》是新课标人教版八年级下册第一单元的课文。作者是一个特殊的名人：美国著名的盲聋哑女作家海伦・凯勒。这篇课文文质兼美，充满诗情画意，是一篇人文内涵非常丰富的美文。作者讲述已经是聋哑盲的“我”如何在莎莉文老师教育引导下，认字识物、体验爱心，重新拥有“光明、希望、快乐和自由”的故事。

文中的莎莉文老师是伟大的，具有高超教育艺术的富有爱心的人；而海伦・凯勒更令人刮目相看：她身残志坚，坚忍不拔，她艰难奋斗，顽强不息，终于从黑暗、无知走向“光明、快乐”，实现生命的辉煌。生命不息,追求不止。这正是她的人格魅力之所在。正启迪莘莘学子：人的一生在于奋斗，只有奋斗的人生才能造就辉煌，只有奋斗过的人生才有价值。这对于青少年学生形成正确的人生观、价值观将起到多么重要的引导作用啊！只需善于抓住海伦・凯勒的精神追求这一闪光点，精心设计语文活动，创设诱发学生联想的情境，引导学生与海伦・凯勒进行心灵对话，从而“再塑”学生自己的灵魂，帮助学生打开写作思路,效果不错。

课前要求学生预习课文，着重了解海伦女士的传奇人生。接着通过播放幻灯片来对比突出“盲”之恐惧，让学生体验这种特殊的黑暗寂静的世界多么可怕；此时让画外音强调海伦的辉煌成就。这就形成巨大反差，在学生心中激起阅读兴趣。此时趁热打铁，引导学生梳理课文，整体把握文章大意，勾画出关键语句，体会主题思想。

在此学习的基础上，精心设置了两个语文活动，来创设学生的联想情境,打开写作思路：

1.1语文活动“面对面”

在莎莉文老师高超的教育艺术引导下，海伦创造了奇迹：由一个“特殊”人成为一个非凡的成功人士。面对这一奇迹，记者纷纷要求采访海伦女士。抓住这一细节提问:此时此刻，你就是新华社记者，海伦就在你面前，你最想采访的问题是什么？

此时的学生屏气凝神，身入其中认真思索，思维相当活跃，发言极具创新。有个学生大胆地问：“假如你真的拥有三天光明，你最想看的是什么？”又有学生“刁难”海伦：“请问海伦女士，莎莉文老师是再塑你生命的人，你的父母亲是给予你生命的人，两者孰重孰轻？”这种大胆创新的问题真令人欣喜、兴奋，笔者感觉到学生的大脑在飞速运转，思维的触角伸得很远很远。有位学习努力但成绩却不拔尖的女生真诚地发问：“海伦女士，学习对于一个正常人也是件苦差事，你这样一个特殊的人有没有遇到熬不下去的时候？有没有想到放弃？又是什么力量让你坚持到成功的呢？”“海伦女士，你是我心中的榜样，请问，你有没有榜样？你的榜样是谁？”……面对这一双双探求的眼神，笔者感受到学生的积极性调动起来了，正在主动地探求智慧，正在思维的海洋里游弋。

笔者收集好问题，由几位学生各自选一位同学作为采访对象，来“面对面”答记者问，作为组织者，笔者认真听取学生的问题并作答，偶尔点拨迷津……答记者问圆满结束时，笔者不失时机地投影：海伦・凯勒的“粉丝”如是说（共三张幻灯片），再现了海内外读者对海伦的崇敬、叹服。

1.2语文活动“思考人生，抒写心灵”

海伦・凯勒的人生是辉煌的，也是充满艰辛的，又是奋斗不止的。她的传奇人生，一定深深打动了你，让你联想了许多许多，请用“由海伦・凯勒，我想到了 ”为句式说几句心里话。这一句式，形式自由，范围广泛，只要稍作引导，学生都能积极发言，答案丰富多彩，归结起来共有三类：（1）名言、道理或启发；（2）名人及其故事；（3）联系自身的经历及一些思考。首先有同学想到了：天下无难事，只怕有心人。又有同学想得深一点：事在人为。接着许多同学争相发言，想到了许多历经磨难成功的伟人：霍金、史铁生、桑兰（运动员）、贝多芬、张海迪、司马迁……，这时，笔者引导学生，要结合这些名人的事例来介绍会更具说服力，学生互相补充，课堂气氛活泼有序。

不久，有学生经深思熟虑，语出惊人：“从海伦・凯勒身上，我想到了‘上帝为你关上扇门，一定会为你打开另一扇窗’这句话，所以上帝是公平的。”同学们都向她投去赞许的目光，此时，另一男生站起来不紧不慢地说：“上帝是不公平的，现实是不公平的。所以我们要珍惜现在所拥有的。”全班为之哗然，转而掌声雷动。笔者抓住这一契机，引导学生思索：“当你面对现实的不公平时怎么办？面对生活中的挫折、困难时，你是否总是抱怨，总是寻找各种借口？二十一世纪的青年学子又该怎么做呢？”面对这一追问，教室里静下来了，学生们结合自身的经历，回顾自身的做法，思考着有关人生的问题。不久，有学生慷慨陈词：“我们二十一世纪的青少年是热血沸腾的学子，面对困难挫折，不应找借口，抱怨这抱怨那，而是迎难而上，搏击于风头浪尖，谱写人生的辉煌的篇章。”我顺势提了句歌词：“是啊，爱拼才会赢。”学生受到感染，不由得哼起了歌曲旋律……课堂上可谓情理交融，学生也再一次领悟到这句歌词的深意。

在经历这一次讨论，学生心灵触动很大，灵魂也再次受到洗礼。写作思路也打开了，于是笔者因势顺导，引导学生围绕这次讨论内容，以海伦的精神追求为中心，自拟标题写一篇习作。

最后，笔者宣布下课，投影孔子的名言 “天行健，君子当自强不息”作为赠语，与学生共勉。

2 教学反思

这堂语文课后，笔者认真反复地回忆教与学的过程，有以下几点值得笔者继续探索。

语文活动的设计恰当，激发了学生的阅读兴趣。“面对面”的语文活动中，学生要想提出有创意的问题，肯定要与文本交流，读懂课文。

语文活动为学生心灵导航，打开了写作思路。“思考人生，抒写心灵”这一语文活动则在活动一的基础上拓展延伸到课外，调动了学生的知识储备，丰富了学生的材料仓库.

这堂语文课的设计在教学理念上体现了“以学生为本”的教学理念。从一开始引导学生读文，接着，梳理文章，读懂文章，领会主旨，都是以学生为主体。而重点设计的两个语文活动，更是要学生人人参加。引导学生由读到、，由浅到深、由现象到哲理，完成学生认知上质的飞跃。

虽然我们这堂课的教学重点突出，环节紧凑，教学思路清晰，但我尚有不足之处。比如45分钟时间有点不够用。这些教学之中动态生成的问题还需我们继续探讨,因为课堂教学是一门学无止境的艺术。