质量—我们的生存之道

西北地处朝天边缘，四周被经济发达的经济重镇包围。东距杨家岩办事处12公里，南距三堆镇15公里，北距羊木镇15公里。西北小学与邻近的学校相比较，无论是办学条件，还是师资力量皆相差不止一个档次，西北小学靠什么生存？一、抓质量——我们别无选择

如上所述，要留住我们的学生，只有靠质量，靠优于邻近学校又让老百姓放心的质量，其它我们别无选择。我们在深受“学校小，人数少”的条件所限之外，我们也看到了其中的优势，一是小班化优势；二是初中撤消后教师数量相对充足。为了学校的生存和实现我们的办学理想，我们做了如下工作。

二、抓改革——使教师要教

西北小学原来赌风较盛，并美其名曰：“工作娱乐”两不误，老师想上课就上课，想耽误就耽误，！工作作风涣散，教学质量自然低下。20__年上半年全区的质量评比中，所有毕业、升学和抽考年级中最好的排名是全区第21名。态度决定一切，当务之急是扭转教师敷衍的工作态度和懒散的工作作风。

1、构建制度高压线，将老师留在工作岗位上。

主要是制定了较为严苛的《校师出勤管理制度》、《教师工作纪律》等，严厉惩罚、随意离岗等不良行为习惯，学校风气初步好转。

2、改革用人和利益分配机制，激发老师的工作积极性。

借着教育局主导的人事和工资制度改革，学校制定了包括《教师聘任实施方案》、《活工资考核发放方案》、《教师工作考核及奖惩办法》等一系列改革方案。落聘、工资受损和收入差距的拉大，深深触动了教师职业神经，实现了“要我好好教”为“我要好好教”的转变，教学风气根本好转。

3、质量至上，激发教师的质量意识

学校所有制度的建立，都最大限度突出质量的核心主导地位。得质量者得好处，得质量者得天下。在我们学校的各项考核方案中，质量是优于上课获奖和的，因此我校教师把质量看得比什么都重要，质量意识非常强。

三、抓培训——使教师能教

我校原有教师41人，近几年共调出青年骨干老师6名，退休3人，病退4人，未调进一名教师。剩下的28名教师中，20个是民转公，其中50岁以上10人，45—50岁10人，40岁以下8人，年龄结构老化，整体素质不高，学科严重不配套。

1、抓培训，提高教师队伍的整体素质

①转化差教师

我校原来各年级有近一半的差生，而这些学生主要来源于几个固定的差学校和差班级，再找其根源，始终是对应着几名差教师。他们教哪个班，哪个班就会变得很差。凭观察，平时工作也很认真负责，原因就出在不会教书上。他一堂课你会听得一头雾水，学生怎么听得懂呢？因此，我们除了在聘任和考核中遭受损失和承担后果外，当务这急就是教会他们教书。我们采用的方式就是学校领导蹲点辅导，每期每人辅导两次，每次少则两三天，多则一周。领导从备课、上课到作业设计和辅导每个环节进行示范，逐一讲解，然后再让其尝试，尝试完了一起讨论分析，如果还不行再重复上述过程，直至其学会为止。经过几年的努力，有6名教师由不会教书，逐渐变得能教书了，有的甚至成了教学能手。如关口小学的华老师三年前所教班级的平均成绩与第一名能差到38.5分，而今年上期所教二年级语数两科取得一个全校第一和一个第二的好成绩。大家还开玩笑说：“前几年你的活工资全叫别人挣了，现在轮到你报仇的时候，活工资又上卡了。”由于较为成功的解决了差教师问题，差校、差班也就逐渐少了，差生面大的问题自然得到有效解决。

②培养骨干力量

我校选报培养骨干老师有一个原则，就是你必须是教学能手，教学成绩必须优异服众，然后再看你是上课获奖和的情况。虽然我校仅有校级骨干6名，区级骨干2名，但个个都是抓质量的高手，有效地带动全体教师的工作。同时个个都具有较强的学习和创新能力，有几名教师在全区的教学竞赛中崭露头角，他们的“外学内帮”带动了教师队伍整体素质的提高，支持着我校教学质量的逐年攀升。

2、抓管理，优化教学过程

①分层要求，务求高效。

我校的教学常规分两个层次的要求，校区级骨干的教师必须体现出课改理念，有改革有创新，我们称之为“巧干”；而其余教师是允许抄教案，只要你尽量把课上好就行，课未上好的，要积极通过课后的辅导和强化训练来弥补，我们称之为“苦干”。我校老师辅导学生的风气非常浓厚，实际上是“巧干”的也在“苦干”，“苦干”的也在“巧干”，最后都取得了好的教学效果。

②民主管理，共同提高。

由于我校教师工作都比较认真负责，因此我们的教学管理也以检查为主转变为以指导帮助为主。每次检查先听教者的情况介绍，然后再做一些引起针对性的询问和检查，最后共同总结出成功之处和问题所在并填写《教学常规检查登记表》。这种模式由于充分尊重了教师对个人工作的评价，教学管理人员是在理解教师工作个性和教学特点的基础上完成指导和帮助的，体现了民主管理的思想，尊重了教师的工作主见，保护了教师的积极性，教学管理的过程就成了教师和教学管理人员互相理解、共同提高的过程。

四、抓教研，使教师善教。

要想获得好的教学效果，取得高质量仅有熟练的教学技能还不够，还必须要有高超的教育艺术，要善于跳出教学的圈子，用教育的观念和视野来观察分析解决教学问题，才会达 到善教之境界，才会取得事半功倍的效果。我们总结了三条经验。

1、关爱差生

亲其师，则信其道。要让学生亲近教师，则必须要让学生感受到教师对其的关爱。上学年，我校六年级有个学生叫郑建明的，他数学成绩非常差，蒋明富老师每次辅导都是强压怒火、耐着性子为其讲解，因为他基础实在是太差，许多问题都得从源头讲起，一次辅导短则几十分钟，长则一两个小时。后来有一天，他给蒋老师写了一封信，并买了一包两块多钱的烟，信中满是感激之情，并保证今后一定好好学习，毕业考试用及格来答报老师。后来经过师生二人的共同努力，最终他基本实现了承诺。这个故事感动了学校的每一个教师，也为我们转化学习成绩差的学生找到了方法。由于我校中高年级班额较小，作业批改教师都采用面批的方式，每一本作业的批改过程其实就是一次辅导学生的过程，对差生更是坚持这样，因此我校较为成功地解决了差生问题，既在质量评比中取得了优势，更为每个学生今后的学习和发展奠定了必要的基础。

2、激励学生。

这不仅仅是讲读课改理论，而是实践所获。有这样一个案例：20__—20__学年度六年级共有两个班，分班时两个班各项成绩指标甚至男女生性别比例都相差无几，两位数学老师平时的工作也互不相让，但最后产生了比较明显的差距。在20__年9月份召开新学年毕业班工作研讨会专题研究了这个问题，最后找到的差异是：冯老师注重表扬鼓励学生，课余时间学生主动围着一大圈找冯老师问这问那，学生学得愉快主动；而韩老师由于太过严厉，爱埋怨学生，是他把学生招来一圈，一个个检查纠错，学生学得被动而紧张。因此最后同样的付出，产生了不同的收获。通过这一案例分析，老师深受启发，都非常注重对学生学习点滴进步的肯定和表扬，借此在竞争中不落于人后。

3、教育学生。

教学永远具有教育性，教师的任务是教书育人，因此缺失了教育性的教学既是不完整的，同样也不会取得好的教学效果的。也有一个典型案例，韩义环老师原是我校的初中教师，他的工作我们常称为“样本、免检工程”。但连续两学期的平均分就输给教对手班级的苏云斌老师达10分以上。为此，当然我们要认真研究，最后找出原因是：韩老师长期教初中，对小学生不了解，管理松懈，要求不严，放纵了学生，；而苏老师是我校最优秀的班主任，对学生要求严格，对学生教育管理工作做得细致，导致两人的教学效果相去甚远。最后总结了这样一条抓质量的经验：重教书而轻育人，事倍而功半；既教书又育人，则事半而功倍。

上面是我校近几年抓教学质量的经验总结。一方面我们的质量还不是全区最强，同时质量的内涵还不够深广；另一方面受水平所限，言辞不够简炼，总结太过表面和肤浅，多有不当之处，敬请各位领导和同仁批评指正。