爱在学校教育中的内涵思考

爱是什么?这是许多人都在探讨的共同课题。数十年的教学生涯，使我深刻地体会到爱赋予了教育者极其丰富的内涵。因为爱，我们奉献者青春；因为爱，我们倾注着真情；因为爱，我们默默无闻，辛勤耕耘。

爱是一种思想。这种思想不仅包括爱祖国、爱人民，更重要的是热爱我们的本职工作。“科教兴国”这一战略的实施。关键在于人才的培养，而人才的培养，重在教育。人才要在教育的摇篮中孕育成长。教师肩负着承前启后、继往开来的历史重任，因此必须具有高度的责任感和事业心，忠诚人民的教育事业，热爱本职工作，爱岗敬业，志存高远，甘为人梯，乐于奉献，以饱满的热情全身心地投入到本职工作中去，用真诚的爱，创造性地开展工作，踏踏实实地搞教学，求真务实，廉洁奉公，发挥社会主义新时期“孔圣人”的作用，为社会培养更多的“贤人”。

爱是一种教育。爱是教育的源泉，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。教师面对的是一群活泼生动的学生个体，他们的性格、爱好、家庭状况、智力发育、体格特征、心理素质等千差万别。教师要把这一群体都培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才，必须把博大的师爱无私地撤向每一个学生，时时刻刻关心学生的健康成长，尊重学生人格，平等公正地对待学生，做学生的良师益友，维护学生的权益，保护学生安全，像对待自己的子女一样呵护学生。同时用自己独特的人格魅力感染学生，赢得学生的尊重与信任。学生在老师的熏陶下就会逐渐形成独立的人格，树立起正确的人生观、价值观与世界观，自觉地抵制各种不良习气，努力学习，积极进取，不断地为实现终极目标而努力拼搏。

爱是一种宽容。“人非圣贤，孰能无过”。更别说是学生。学生犯错误是正常现象。而现实中，我们往往对犯错误的学生怀着“恨铁不成钢”的心情，动不动就声色俱厉地加以训斥，这种做法极易引起学生的对立情绪和逆反心理。学生做了错事后，教师应以宽大的胸怀接纳学生的过失，采用平等对话的方式和学生交流、沟通，使学生在平和的沟通中认识到自己的错误，从而深感内疚和悔恨，在内疚和悔恨中对自己的过失冷静思考，促其在教师的宽容与大度中痛改前非。这样既让学生在和谐的气氛中接受了教育，自觉主动改正错误，又增加了师生之间的理解和尊重，让学生重新找回自我，融洽了师生之间的关系。

爱是一种赏识。对于大多数孩子来说，他们缺少的不是批评，而是肯定和赞赏。心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最初的渴望就是获得他人的赏识，这是人类之所以有别于动物的地方”。赏识具有一种能量。赏识教育可以激发学生的荣誉感和自信心，它能改变人的行为。当一个人获得他人的信任、赏识时，他就觉得获得了支持，从而客观地认识自己，变得自信、自尊。作为教师，就要及时捕捉学生微小的进步，发现每个学生身上的闪光点。多几把尺子量学生，多角度审视学生，看到学生进步及时予以表扬和鼓励，在学生前进的路上加一把劲，是他们信心更加饱满，行为更加积极，使赏识的话语成为学生成长的不竭动力。

爱是一种期待。每一个学生都有一个梦想，梦想着有朝一日能成功，梦想着能创造出令人喜出望外的精彩。但是，这种梦想需要力量的支撑。身为学生最信赖的教师，就应永远对它们充满期待，那是心中的希望、眼中的未来。所以无论学生如何糟糕，纵然他们的表现的确令人失望，我们也不能把这个信息鲜明地告诉他们，那也许会成为“压垮学生的最后一根稻草”。因此，教师始终要饱含期待，哪怕是一句鼓励的话语或一个期待的眼神，都会在他们心里无，限放大，点燃他们心中积极向上的火种，使得他们的自信心愈来愈强。就算一次次的期待只能让他们前进一小步，但对于学生的成长与发展来说，或许就是至关重要的一大步，因为这一小步为他带来了努力的方向和成功的喜悦。