工科院校国贸专业实践教学的探索与实践

摘 要：国际经济与贸易专业实践教学是一项目系统工程，提升实践教学质量是实施教育质量工程的一项重要任务，我校以应用型人才培养为目标，结合我校工科办学优势，设计实践教学课程体系，通过加强实践教学评价以及实践教学督导等多方面来保障实践教学质量。

关键词：实践教学；双师型；考核机制；督导机制

国际贸易是促进国民经济发展的三驾马车之一，也是发展外向型经济的重要依托，其从业人员不仅要求有较高的外语水平，而且要求有较高的专业综合素质，外贸队伍中的精英大多数来自高校的国际经济与贸易或商务英语专业学生，作为培养国际贸易专业人才的高校，如何培养适应当代国际市场需要的高水平应用型外贸人才，是值得探索的重大课题。

如何构建适应当代国际贸易需要的本科专业教学计划，合理设置理论和实践课程体系，是培养国贸专业人才必须首先予以考虑的问题。各类不同层次的高等院校，开设国际经济与贸易专业所培养人才定位应有所不同，南昌工程学院是以工科为背景的应用型本科院校，国际经济与贸易本科专业人才培养依托工科背景优势，在应用型人才培养途径上进行探索，通过构建有特色的实践课程体系、组建双师型教学团队、创新教学模式、设计实践教学评价指标和建立实践教学督导机制等综合路径，提升专业实践课程教学质量，打造专业核心竞争能力。

1 以应用型人才培养为导向，合理设置实践课程体系

应用型国际经济与贸易本科专业培养知识面较宽，具有较扎实的经济学和管理学基础，熟悉国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，了解国际经济与贸易发展现状，掌握国际经济与贸易的基本知识和理论，具备从事外贸工作较强的专业综合技能的应用型、复合型高级专门人才。按照专业培养目标，来设计符合人才培养目标的专业教学计划和课程体系，尤其是实践教学体系，对培养应用型外贸人才影响巨大。

1.1 设置专业实践教学体系的基本原则

按照掌握和应用知识的路径，即认知、实践、融合、提升能力和熟练应用的原则，设计专业实践教学体系。设置了公共关系训练、国际商务谈判模拟、商务单证填制、国际货运与、外贸函电设计、报关与报检实务、专业实习、毕业实习和毕业论文写作等专业实践系列课程。

借助我校工科的办学优势，设计专业实践课程体系。如：针对外贸出口中机电产品占较大比重的现状，结合我校机电类专业教学优势，开设了机电产品贸易实务课程，将虚拟的国际贸易落实在机电产品上，可以做到软专业实做的效果，并能发挥学校教学资源有效配置的效果。

1.2 合理设计专业实践教学内容

实践课程的内容遵循由单一知识到综合知识，由单一技能到综合技能，由能力提升到全面素质培养来进行设计。如有针对性的开设公共关系训练课程、国际商务谈判模拟、报关、报检实务等课程，专业实习和毕业实习至少保证学生到外贸企业实习，尽量参与到实际工作中去，把实践教学作为提高学生业务能力的第二课堂。毕业论文写作过程中严格把关，防止学生成段抄袭，要求学生根据自己的专业特长和关注内容的不同，选择自己论文的研究方向，培养观察问题、分析问题和解决问题的能力，拓展思维空间，锤炼学生的创新与写作能力。

2 以产学研合作模式，探索和优化实践课程教学路径

德国的应用型大学教学质量闻名于全世界，得益于产学研合作模式的实践教学，探索具有中国特色的应用型教学模式，引起了教育部和有关大学的广泛关注和积极响应。有着五十多年办学历史并以“水文化”为特色的工科型本科院校的南昌工程学院，自2004年升格为本科院校以来，坚持走应用型发展之路，探索出具有南工特色的“2+N+1”的人才培养方案，关键是做实N（指课程模块或专业方向模块），做好特色1（指专业素质拓展），这些均离不开实践课程教学的支持。

重理论、轻实践，是本科教学质量难以提高的主要障碍之一，既有大学教学资源缺乏的现实困难，也有一些客观原因存在。落实实践教学环节难，是高校普遍存在的问题，即使有校内实验基地或仿真实验室，也不可能做到真实再现生产运行和经营的现实场景，必须走产学研合作模式，探索和优化实践课程教学路径。

2.1 与工业园区合作，建立产学研合作基地，落实实践课程教学载体

企业出于各种原因，不愿意接受学生实习，尤其不愿意接受国贸专业的学生实习，即使个别企业愿意接受，也难以满足大批量学生实习需要。目前，我校通过多方面努力，在江西新余、景德镇和上饶等地的工业园区建立了实习基地，通过分批到岗的方式进行实训，取得了较好的实习效果。

工业园区具有企业密集优势，企业需要技术支持，按照优势互补的经济合作规律，大学借助工业园区的合作平台，企业提供科研项目和学生实习场所，学校提供科研成果和技术支持，以双赢的合作效果，可以有效落实实践课程教学载体。

2.2 配置双师型教师队伍，是提升实践教学质量的保障

应用型人才培养，首先要求教师具有丰富的实践经验和较强的专业能力，配置双师型教师队伍，是提升实践课程教学质量的重要保障。通过产学研合作模式，教师定期到企业参加实践，既可提升实践能力，又能把握专业教学方向，为培养学以致用的应用型人才奠定坚实的基础，企业专业人员受聘担任部分实践课程教学，自己专业理论素养也能有效提升。学校专业教师与企业专业人员相互学习，共同成长，是培养双师型教师最有效的措施之一。目前，学校要求没有企业工作经验的青年教师必须到与专业相符的企业实践锻炼半年以上，并把该项要求和职称评聘结合起来，同时，聘请校外企业的经理、专家到学校任客座教授，这两项措施很好地调动了青年教师提高实践教学能力的积极性和企业高层推动实践教学基地建设的积极性。

2.3 重视外语教学，提升学生的口语与翻译能力

外贸企业对国际贸易专业毕业生的英语能力要求很高，要求从业人员能够熟练运用英语进行国际贸易洽谈、处理国际贸易往来函电与单据等。一般的本科院校国际贸易专业大多课程采用中文教学，只有少量课程采取双语教学，难以形成国际经济与贸易专业学生从事外贸工作的优势，最终导致进入大型外贸企业的学生的人数很少，就业质量不高。为此，有针对性的设置了外语口译实践课、外贸函电翻译实践课、外贸专业英语演讲课等课程强化学生的外语能力，课下鼓励学生参加剑桥商务英语辅导学习和英语角活动，从多方面提高学生外语能力。学生报考英语四六级等级考试的积极性也很高，2006级、2007级国际经济与贸易本科学生英语六级的过级率到达了90%以上。

2.4 开辟第二课堂，培养学生的外贸业务操作能力

利用课余时间，针对外贸上岗素质和技能证书的要求，开设业务素质培训班，用职业技能考试辅导教材，聘请国家职能部门专家和大型外贸企业的高管人员为授课专家，结合当前外贸形势和专业发展方向，应用案例授课，培养学生的外贸业务操作能力。此外，鼓励学生报考单证员、货运员、报检员和报关员等资格考试，为毕业后上岗工作提供良好的基础创造条件。

2.5 建设外贸仿真实验室、培养学生外贸工作全局观念

建设国际贸易仿真实验室，将外贸谈判、货物组织和运输、进出口报关和报检、保险与货款结算等环节，全部仿真到实验室，并将参与外贸流程的各方VI（Visual Identity）设计到仿真实验室，营造实验环境的真实感。学生进入国际贸易仿真实验室，即可了解外贸工作全过程，可以有效培养学生外贸工作全局观念，起到与实训基地相互补充的作用。

3 构建有效的实践教学评价体系

建立合适的实践教学质量评价体系是提升实践教学质量的重要保证之一。构建实践教学评价体系，一方面要建立实践指导教师的奖惩制度，这样可以促进实践指导教师提高其业务水平；另一方面对学生要建立起合适的考核制度，构建完善的职业资格证书制度是十分必要的。职业资格证书制度既可以提高学生的就业竞争力，也可以检验实践教学质量。实施“双证书”或“多证书”制度，即学校要求学生毕业时必须取得学历证书和相应的职业资格证书，使学生在毕业时能拿到一个或几个职业资格证书。在职业资格证书的考核过程中学生加强了系统的技术操作训练和相应的文化知识学习，有利于激发学生对实践课程的学习积极性，同时双证书考核过程也是对学生综合能力的一次全面检验。

4 完善实践教学督导机制

实践教学督导的任务可以归纳为“监督、检查、评估、反馈、指导”。实践教学督导的基本内容可概括为三个方面：“督教”、“督学”和“督管”。“督教”是指对教师的实践教学的督导，是对教师实践教学做出评定；检查实践教学计划、实践教学大纲的执行情况；对学生的实习实训、毕业实习、毕业论文的落实情况进行督导，主要由学校评估中心的督导组来负责。“督学”是指对学生的实践过程进行多方位、多渠道、科学性的督导。检查评议学生实践教学效果，如检查学生实验报告、找学生信息员访谈、查看学生评教成绩等。“督管”是指对实践教学的管理工作进行督导，对实践教学管理工作进行检查、监督和评价。检查评议并分析实践教学管理工作的质量，及时发现问题并提出解决问题的具体措施和方法。

国际经济与贸易专业实践教学是一个系统工程，也是质量工程中的一项，但相对来讲也是一项艰巨的任务，只有从多方面、多角度抓起，才能切实提高实践教学质量。从我校的实践教学情况来看该专业的实践教学质量还是有很大提高，建立了仿真模拟实验室、建立了实训基地，实现了过程管理，把实践教学作为提高学生就业质量的头等大事来抓，从学生和用人单位的反馈来看取得了较大成绩，但也存在不足，如实训基地的质量有待提高，人人定岗实习的落实，强化仿真模拟实训效果等方面工作还需要继续探索推进。

参考文献：

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[2] 李敏.高职《国际贸易实务》实践教学模式设计[J].职业教育研究，2009（3）.

[3] 吴建功.张子杰.际贸易场景模拟实训教学的实践与思考[J].企业家天地（理论版），2008（6）.

本文是南昌工程学院2010年校级教改课题《场景仿真教学法在国贸专业教学中的实践》阶段性成果。