生本理念下的小学科学课堂教学

小学的科学教育向来是我国教育的传统科目，经历了从“自然”课到“科学”课的演变，现在的科学教育凝聚了更丰富的教学内容和更人性化的教学导向。结合自主创新的新课程要求，生本理念进入了小学科学课的视野。生本理念的核心在于以学生发展为本，以尊重实际情况、尊重学生感受为前提，信任学生的学习能力，减少干预，让学生能够最大限度地发挥自己的个性，挖掘自身的潜力，自由而学、自信而学、自主而学。

一、实践感受，注重体验过程

小学科学课是一门紧密结合生活、知识面广、充满活力的科目。因此，不能用传统的“满堂灌”教学方式来冲淡科学课对学生的吸引力，而是要鼓励学生亲身体验，多方感受，通过参与实践来主动汲取知识，激发学习热情。

1.丰富感官体验

课堂体验是多向性的，对学生来说，体验的第一步就是通过感官进行的，其中包括眼、耳、鼻、舌、身的感知以及心理感悟。丰富的感官视野需要多方位的教学资源对学生形成启发，教师要善用各种现代科技教学手段，尽可能地为学生制造多元体验机会。例如，在学习《我们的生命周期》时，我为学生展示了人在胎儿、幼儿、少年、中年、老年等不同生命阶段所呈现出的不同状态的图片，还准备了一段视频《4分钟的人生》，它通过动态变化记录了人从新生到死亡的生命过程。一系列的感官刺激让学生们非常震撼，在这样的状态下，原本抽象的生命主题顺利地被孩子们接受了。

2.加强动手实验

实践离不开动手操作，如果说感官体验是一种激发，那么动手操作所获得的感受体验就是一种渗透，是一种实实在在的行动结果，它更具有直观的说服力和丰富的思想延伸性。小学科学是一门注重实验的学科，只有多为学生提供动手机会，他们才能够对知识理解得更透彻、学习兴趣更浓厚。如《材料在水中的沉浮》一课，可以由学生按步骤自己操作做实验，按照自己的猜测，逐一验证塑料、木头、金属等在水中的沉浮性。在实验课堂中，学生的学习情绪明显高涨，注意力非常集中。

二、探究合作，培养自主意识

科学课的指向性很强，目的就是要培养学生的科学探究意识，这其中自主学习的态度是重要条件。怎样将学生从被动学习的习惯中走出来，将学生的探究兴趣引向更深的层次？合作是必要的形式。探究合作能够让学生在积极的心态下取长补短，在探究的过程中完善自我。如《时间在流逝》一课上，我让学生分组讨论：一分钟有多长？有的小组激烈争论，也有小组和谐地表决，紧张而热烈的讨论结束后，各小组给出了五花八门的答案：一分钟就是大概写32个字的时间，一分钟就是爬三层楼的时间，一分钟就是等一个红绿灯的时间……在小组讨论中，学生都发挥出了主观能动性。

三、思维创造，促进个性发展

科学知识的获得离不开创造性的思维，学生的思维越有活力，越能丰富想象，就越善于举一反三。思维的活跃程度与学生的个性发展息息相关，科学课不是去死记硬背知识点，需要用智慧来拓展创新，因此，在科学课堂中，教师要鼓励学生的个性发展，挖掘出其中的思维灵感和创新精神。例如《用纸造一座桥》的教学中，我不设任何限制，让学生充分展开想象，进行一场造桥大赛。学生兴致很高，他们奇思妙想的结果也让我大开眼界，有学生仅用一张纸做出了“最简单的桥”;有学生用纸包住直尺做桥面造出了“最有分量的桥”;还有学生在色彩上下工夫，出炉了“最美观的桥”。在这场比赛和品评中，学生展示出了多样的个性，表现出惊人的想象力。

小学科学课带给学生一个神秘多彩的世界，对大自然的疑问、对生活的改造、对生命的思考，都在小学科学学习中得以升华。生本理念是对学生由心而识的科学促进和由念而学的科学牵引，教师要引领学生大胆展示、快乐探索，激发出学生的思维活力，让新、奇、趣充满课堂。

（本栏责编 阿 宁）